构建有逻辑感的学校课程——以北京市育英学校课程建设为例

北京市育英学校通过厘定学校课程哲学、明晰学校课程功能、重构学校课程组织、梳理学校课程结构、协调学校课程实施、做好学校课程评价等路径,构建了学校课程建设模式,体现了严谨的逻辑过程。经过六年的实践探索,北京市育英学校走出了一条以课程建设为核心的内涵式发展道路,引领学校呈现出不一样的发展格局。

工程项目融资一流课程建设的研究与实践

一流课程建设是本科人才培养的关键,是教育部和地方本科学校推动教学高质量发展的重要内容。辽宁工业大学工程项目融资课程于2020年获批辽宁省一流课程,是省级精品资源共享课程,跨校选修课程。文章首先阐述了一流课程研究背景,其次阐述了一流课程的含义及其建设的思路,最后阐述了工程项目融资一流课程建设的实践,包括创新教学理念、优化目标设计、整合课程内容、创新教学模式、注重课程实施与评价等,以期为一流课程建设提供参考。

基于个性化美育需求的初中艺术课程建设措施与成效

传统艺术分科式课程形式和单一化的教学模式,导致学生对艺术课程缺乏足够的重视,山东省济南第十四中学以适应个性化美育需求为目标,在“以美育人,以美化人,以美培元”的大视野下,开展了艺术课程综合改革探索。构建了适应个性化美育需求的初中艺术课程体系,形成了可供选择的艺术课程模块,优化了艺术课程评价方式,创新了艺术课程实施机制。实践表明,该项改革提升了学生的艺术学习兴趣和艺术素养,提升了教师的艺术教育能力,改善了艺术教育环境。

基于课程审议的经济学专业课程体系构建实践

文章基于课程审议方法论基础,以CTBU经济学专业课程体系改革和优化的实践为例,分析与总结了经济学专业课程体系建设的目标导向、形式结构和实质结构优化、课程实施与评价要素改进等。

基于科学素养培养的高中地理课程开发与实施评价——以广东实验中学天文格致课程为例

根据科学素养的内涵和要求,结合高中地理课程标准和学生层次特点,构建了基础性天文课程、实践性天文课程、创新性天文课程等课程体系,提出了社团主导、学长引路、专家引领、项目支撑的天文格致课程实施策略,探索了基于自评与他评、表现性与终结性、定性与定量相结合的综合评价方式。