新课程师资培训的实践与研究

随着省级课程改革实验区实验工作的启动和基础教育新课程实验范围的进一步扩大,新课程师资培训工作面临着新的机遇和挑战。适应基础教育课程改革的需要,不断探索和尝试新课程师资培训的新模式、新方法,是培训院校面临的一项十分艰巨和紧迫的任务。本文结合潍坊教育学院新课程师资培训的实践,从培训定位、培训对象划分、培训内容和模式等方面,对新课程师资培训的一些理论和实际问题进行了探索和分析。

失效:新课程师资培训的“软肋”

做好新课程的师资培训是新课程推广工作的关键环节。自新课程实验推广以来,通过各级教育行政部门、培训机构和教研部门的共同努力,新课程师资培训工作总体进展是健康的。但我们也不能否认,在新课程的推进过程中,确有这样或那样的问题和原因,致使有些地区、有些学校的新课改效果不甚明显,从而影响了新课程实施的质量。笔者认为这与师资培训的失效也不无关系。

“经济欠发达地区新课程师资培训策略与有效模式研究与实验”研究报告

经济欠发达地区新课程师资培训,必须首先制定培训的策略;其次要构建骨干教师培训的组织模式和管理体系,对骨干教师进行培训;骨干教师培训这个重点突破后,再全面铺开,对行政干部和起点年级教师、新教师等进行培训。

基于美国课堂互动评估系统的幼儿师资培训课程开发及其启示

美国课堂互动评估系统是评价班级环境下学前教育质量的有效观察工具,以此工具为主要课程建构依据的幼儿师资培训课程具有以下特点:课程目标定位教师专业发展的核心能力;课程内容具有明确的目标取向和实践取向;课程师资来源范围广,合作水平高;课程实施以学分和资格认证为手段,线上和线下培训有机结合。这些对我国幼儿教师职后培训课程开发有一定的启示意义。

新课程师资培训存在的问题及解决策略

目前,随着新课程改革的相继启动和不断深化,各种形式的新课程师资培训应运而生。这本来是一件令人兴奋的事情,然而在这轰轰烈烈的培训工作背后,笔者却发现存在许多不可忽略的问题。为持续推动课改的发展和深化,今后的培训工作应在策划、设计和组织上做出诸多的调整与完善。

英国师资培训课程设计与旅游英语教师角色

英国师资培训课程设计包括以下几方面:对受训者的需求进行问卷调研、教学过程、教学活动(成果)录像评估展示。由此教师的角色要发生变化。旅游英语训练中教师在课程三个不同的阶段承担学生职业的规划师、教学活动与组织的设计师、旅游景点场景的示范讲解员、学生学业成绩的有效评估者,对促进旅游英语专业学生职业素养的养成和语言应用能力的提高有积极的作用。

沉浸式教学在急诊住院医规范化培训师资培训中的应用

目的为提高住院医师规范化培训的师资水平,北京协和医院设计实施了沉浸式教学的师资培训课程,本研究旨在对该课程进行调查研究。方法研究纳入34位接受本课程培训的急诊住院医规培教师,对其进行针对教学查房和诊间教学的技能培训,培训内容为教案设计、评价工具设计、师生互动技巧、诊间教学方法。在培训前、培训后24 h内、培训后3个月进行问卷调查。采用U检验和非参数Kruskal-Wailis H检验评估培训前后的差异。结果培训后学员普遍认为该沉浸式课程非常重要。在师生互动技巧、对克服诊室环境不合适的诊间教学困难的信心,培训后24 h及3个月均有提高(P<0.05)。结论沉浸式教学方式可有效提高教学实效,可进一步在中国急诊住院医规培师资培训的课程优化和教学改革中进行推广。

拓展师资培训资源 突破农村教师信息化瓶颈

本文以湖南省湘潭县教师教育信息化建设及其在新课程师资培训中的应用等实践活动为背景,旨在探讨如何突破农村教师教育信息化的瓶颈,拓展新课程师资培训的资源,为校本研修创设优越的资源环境和网络环境,促进教师专业化发展。

课改之“舟”扬帆起航——南安市基础教育课程改革实验启动工作综述

新学年伊始,我省23个基础教育课改实验区所有学校的起始年段全面启动课改实验工作,43万中小学生开始使用新教材。我省今秋开始的课改实验工作是整个实验改革迈出的重要一步,关系着2005年内我省完成实验推广工作的成败,牵动着全省千万人的心。九月二日本刊编辑人员根据工作安排分成数路下到有关实验区调研。一路人员在主编带领下直奔南安,在南安我们感受到了课改的浓浓气氛。为了扎实有效地推动课改实验工作,南安市教育局把今年定为“基础教育课改实验年”,在八月二十五日召开动员大会,部署各项工作,出台了一系列配套文件。为了加强实施过程的指导,教育局在开学前设置了“预备周”,具体落实新课程开始的各项工作;决定每周六作为教研活动日,按教研片集中起始年段教师研讨课改中的问题;局长陈进兴同志亲自带领教育局和进修校的其他同志下学校听课,到基层检查指导工作。我们深切地感到南安市教育局在实施课改实验工作中决心大,计划周密,措施有力。我们赞赏南安市教育局对课改的执着精神和一丝不苟的工作态度。南安市课改实验工作大有希望。下面登载南安市教育局报道组所写“课改综述”,值得一读。

新课程实施背景下教师成长的初步探索

课程改革是人的改革。教师决定着新课程实施的走向,国家基础教育课程标准和实验教材能否落实到位,关键取决于实验队伍的素质。因此,促进教师成长,是基础教育课程改革实验的关键性工作。

综合实践活动课程实施策略的探索与实践——吉林市船营区实施综合实践活动课程回眸

通过对吉林市船营区综合实践活动课程实施过程回顾,认为成立课程领导小组,健全课程组织机构;加强课程师资培训,促进教师专业发展;立足区域学校实际,开发课程资源;突出主题式活动研究,构建有效的教学模式等策略,是有效实施综合实践活动课程的关键。

接天洪波连云涌——访江苏省连云港市教育局副局长臧雷

连云港市是江苏省省级基础教育课程改革实验区,于2002年启动了市区小学阶段实验工作。参加省级课改实验区的小学105所(包括5个教学点),一年级233个班,学生9246人,教师527人。2003年新学年小学阶段课程改革实验扩大至全市范围,参加课改实验的小学475所、教学点726个,一年级共1825个班,学生64450人,教师3424人。累计2058个班,学生73696人,教师4031人。起始年级共开设新课标课程8种,使用新教材10种,综合实践活动、艺术、科学、品德与生活等科目首次进入小学课堂。作为课程改革启动较早的城市之一,连云港市的课程改革是如何实施的?在深化课程改革的关键时期,又会采取哪些有效措施?本刊记者为此专门采访了连云港市教育局副局长臧雷。

实施“五大工程”,构筑教师成长“绿色通道”

巍巍大巴山,清清竹溪水。在古老的楚长城脚下,耸立着一所年轻而美丽的学校——竹溪县教师学习与资源中心。它服务的是一个教育事业发展优势和劣势都非常突出的山区县,是全国扶贫开发重点县。竹溪县“普九”工作成绩显著,

内地班多元文化教育的理念与实现路径

多元文化教育是内地办学的应然选择,它不仅关系着内地班学生学业水平的提高,而且是实现民族自觉的重要举措。在内地班进行多元文化教育,现阶段的重点是做好三个方面的工作,一方面是教师的多元文化教育培训,二是多元文化课程的建构,三是多元文化课堂教学模式的设计。教师的多元文化教育培训的重点是双语教学培训和多元文化教育教学理念与技能的培训。在多元文化课程建构上,贡献法、民族附加法是目前内地班切实可行的做法。内地班的课堂教学应以少数民族学生为根本出发点,紧密围绕他们的民族认知特点和文化特点来展开,构建起文化支架教学模式对内地班的课堂教学具有普遍的适用性。内地班的多元文化教育改革还存在很多问题和障碍,其中评价机制不健全是多元文化教育课程实施的关键性制约因素。多元文化教育的实施需要教育部门和学校协同进行整体改革,才能取得更大的成效。