德语专业硕士研究生生态文明理论类课程建设创新研究——以南昌航空大学为例

将德语专业学习和生态文明理论教学相结合是南昌航空大学德语硕士研究生培养的一种积极而有益的探索尝试。在当前生态文明建设的时代背景下,结合德语系自身的优势,为本专业生态文明理论类课程的开设做好前期准备工作。这方面人才的培养,不仅符合鄱阳湖生态经济区发展的需要,同时也可为中德经济文化交流做出更大的贡献。

国际合作背景下中职《国际英文簿记入门》课程建设创新实践研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)提出,要“加强国际交流与合作,引进优质教育资源,提高交流合作水平”.国际合作办学是职业学校适合时代潮流、迎合产业调整、切合学生发展的必由之路.近年来,广州市各中职学校在教育主管部门的组织引导下,积极响应党和国家的教育方针,推进职业教育的开放办学.

“互联网+”医学教育教学模式与课程建设创新研究

推进教育息化改革进程,增强教学方法改革、强化课堂互动,针对课程建设总体水平和质量提高,鼓励优秀教师和社会力量参与,借助网络在线教学优势,使课程资源更加丰富,使课程案例更加贴近实际,提升课程互动性,加大课程的深度探究、思辩,进一步优化学生知识结构,使学生社会适应能力和就业竞争能力进一步提高,从而加强课程内容计划优化与建设,逐步覆盖医学各专业学科。加强教师队伍职业化、专业化提升,提高教育质量,培养创新人才,进一步提高应用型人才培养质量。

课程建设创新,从教师教研能力提升起步

在河南省洛阳市瀍河回族区各校,五彩缤纷的课程如同鲜花绽放,美丽的校园中孩子们幸福快乐成长。在这里,非遗课程建设让传承有了"根",版画课程让艺术之"美"在校园彰显,生命活力智慧课程带来了课堂的蜕变,"礼润童心"课程提升了学生的礼仪素养,社会情感课程促进了学生情感能力的提升……从今年1月起,本刊在《百家金课》栏目陆续推出了河南省洛阳市瀍河回族区课程建设的系列报道,其创新课程建设的做法与实践受到广泛关注。

创意时代课程建设创新的思考——信息技术环境下多元教与学的探讨

本文从课程建设创新的视角,探讨在信息技术环境下多元"教与学"的思考,秉承传统的教育学说和应用现代的教育技术手段,树立以人为本的教育理念,重视多学科的个性差异,探索出一条在信息技术环境下多元,具有中国特色"教与学"的新方法,创意高校课程建设的创新模式。

基于卓越工程师培养的印刷创新课程建设

经教育部和国家发展计划委员会正式批准,印刷工程本科专业进入到教育部"卓越工程师"试点专业。为了全面贯彻落实教高[2012]4号《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和沪教委高[2012]25号《上海市教育委员会关于"十二五"期间实施"上海市高等学校本科教学质量与教学改革工程"的意见》的文件精神,围绕卓越人才培养这一根本任务,加强团队建设,全面推进现代大学制度建设。

非遗临县伞头秧歌精品课程建设研究——创新教学诠释非遗舞蹈精品形象

非遗舞蹈是中华优秀传统文化的重要载体,高校作为传承与创新文化的学术高地,肩负推广、传承中华优秀传统文化的责任。非遗临县伞头秧歌被引入高校专业舞蹈课堂,填补了高校舞蹈专业课堂缺少国家级非遗舞蹈伞头秧歌的空白,对其展开精品课程建设研究,就为其科学传承创建了挖掘、创新、传承不断档的阵地,进而生动打造山西民间舞蹈保护与传承的生态形象新名片。本文从非遗伞头秧歌具备成为精品课程的内涵与特质、创新教学推动伞头秧歌从初入课堂向精品课程演化、伞头秧歌精品课程建设的意义三个方面展开论述,旨在说明非遗临县伞头秧歌精品课程建设的必要性。

《财务分析学》课程建设及创新研究——兼论学生财务综合分析能力的培养

随着我国社会主义市场经济的不断深化,社会对学生财务分析能力的要求越来越高,而传统财务分析教学模式不利于培养学生的财务综合分析能力,有必要对其进行改革和创新。文章借鉴中国矿业大学管理学院的实际做法,从8个方面介绍了《财务分析学》课程建设及创新的具体措施,期望能对其他高校的财务分析教学提供借鉴。

高职院校层阶式创新创业课程体系建设的思考

当前高职院校创新创业课程体系构建缺乏系统思维、课程内容不能体现普适性、课程实施缺乏层次性,高职院校创新创业教育教学规律、国家政策指导文件、社会对创新人才的层次性需求都要求创新创业课程设置要层阶递进,产学融合的教学模式也为层阶式课程建设提供了推进的基础。高职院校层阶式创新创业课程体系的建设要把创新创业课程融入人才培养全过程,开设以创新意识培养为核心的通识类基础课程,开设与专业课程紧密结合的创新创业课程,开设以技能训练为主的创新创业实践课程,协同推进完善创新创业质量提升体系。

使用与满足理论视域下的高校形势与政策课程建设与创新

本文分析了高校形势与政策课程建设现状与问题，以使用与满足的理论视角对大学生的形势与政策课程进行考察，提出了形势与政策课程建设与创新的对策建议：要找准课程传播节点，完善教学的层次和结构；树立内容为王的传播观，深化学生的使用与满足；正视学生的主体性，构建平衡的师生双主体关系；提升教育的全局性，建立三维一体教育机制。

建筑技术系列课程创新建设与实践

建筑技术系列课程是建筑技术教育中核心课程和扩展课程组成的教学课程体系。日新月异的现代科技使建筑技术教育在多学科的教育背景中面临新的挑战。为适应宽口径学科发展要求下教学质量的提高和学生创新能力的培养,需要在课程体系、教学团队、教材、教学平台等方面进行多层次建设,解决大学科背景下课程建设的共性与个性问题,使课程建设进入可持续发展轨道。

工程教育专业认证背景下“机械制造基础”创新课程建设

在"中国制造2015"和工程教育专业认证的大背景下,本文结合中国石油大学(北京)机械设计制造及其自动化专业开展工程教育专业认证的实践,介绍了该专业"机械制造基础"课程在结合大学生创新竞赛、创新型课堂研讨、课程考核方式改革等方面综合培养学生创新能力的建设措施及实施的初步效果。

创新课程建设有关问题的探讨

临沂师范学院作为一所区域性高校,多年来不断进行办学思想和理论创新的探索与实践。实施创新课程建设是目前学校实现新一轮跨越的"一号工程"。实施创新课程建设有其充分的必要性和可行性。创新课程建设突出了先进性、科学性、实用性和国际化四个鲜明的特点。实施创新课程建设是一个复杂的过程,必须以课程要素建设为基础,颠覆性改革授课模式,进一步完善课程结构体系,灵活变换考试考核方式。惟有如此,才能培养出更多高质量的具有国际视野的应用型人才。

OBE指导下的商务英语专业课程创新建设

首先介绍了OBE教育理念,并且以东莞职业技术学院商务英语专业为例,从四个方面探讨了在OBE指导下的商务英语专业课程创新建设,从而培养出优秀的商务英语人才。

“新医科”视角下医工融合在形态学创新实验课程建设中的探索

在国家大力推进新医科建设的背景下,结合当前医学迈入人工智能阶段和复合型人才需求的现状,基于医工结合的高校人才培养模式急需建立。通过立足医学教育的新特点及要求,以建设医学形态学创新实验课程为例,提出新医科背景下形态学实验课程知识结构、学习方式及综合素质"三维能力"内涵,探讨以学生培养为中心,以科研创新为目标,以自主学习为向导,以进阶式的项目设计贯穿全过程的"医工融合"实验课程教学方案,并创新应用到实验教学中,对新医科建设背景下形态实验学的教学方法进行有效探索。

疫情防控常态化下课程思政融入医学院校创新创业教育的课程建设

随着国家大力推进大众创业、万众创新,加强培养医学院校学生的创新创业能力是医学院校深化创新创业教育改革的必然要求。近年来,各医学院校陆续设立并不断完善创新创业课程,建设符合国家战略部署方向的创新创业教育体系。医学院校的创新创业课程不仅有助于引导医学生树立创新创业意识、改变思维方式、培养现代化高素质的医学人才,还有助于缓解就业市场的激烈竞争、推动社会问题的逐步解决。

化学化工学院实施创新课程建设的探索与实践

化学化工学院在创新课程建设中,围绕应用型人才的培养目标,按照"从出口往回找"的原则,参照以美国州立大学为代表的区域高校课程模式,构建了以"五类"课程为核心的课程体系,实施了单门课程按要素建设的工作,为培养应用型人才进行积极的探索与实践.

基于“产教融合”形势的高职课程建设与创新研究——以邮轮休闲娱乐服务与管理课程为例

在"产教融合"形势下,课程建设与创新是健全需求导向的人才培养机制的关键点,也是实现人才培养供给侧和产业需求侧对接的基础。校企"协同育人""引企入教",通过构建"课岗相融"的理实一体化课程,加大实践教学力度,创建校内外实训基地和课程资源库平台,提升任课教师双师素养等手段,最终实现高职课程转型与升级、生产性与教育性相融合的建设目的。基于此,本文首先分析了"产教融合"模式下课程建设与创新的重要性,进而分析了基于"课岗相融"理实一体化的课程教学设计,最后分析了基于"产教融合"模式的课程实施与创新。

基于需求导向的创新创业课程建设的探索与实践——以临沂大学为例

针对高等学校创新创业课程建设中存在的问题,临沂大学积极开展创新创业课程建设的探索与实践,围绕着创新创业人才培养课程体系建设、内容体系建设、服务体系建设、保障体系建设等,将创新创业教育作为人才培养的主线,融入课程建设、融入课堂教学,融入教学改革与研究,融入人才培养的各环节,初步探索走出一条以创新创业课程建设为抓手,以课堂教学模式改革为依托,以资源服务建设为保障的创新创业示范课程建设之路,夯实了应用型人才培养的基础。

全过程融入 体系化建设——南京理工大学创新创业课程建设探讨与实践

构建全面系统的创新创业课程体系是高校推进创新创业工作的重要环节,南京理工大学结合工科专业的特色,在建设了一批具有本校特色的各类创新创业课程,与新版本科人才培养方案实现了系统化的融合,基础通识研讨类课程以培养创新思维和创新意识为主线,为提升学生的创新创业能力打下坚实的基础。专业类创新创业课程侧重于培养学生的创新创业实践技能,着力引导学生逐步在所学专业的学术研究实践中实现能力的提升。