新课标视域下农村中小学艺术课程资源的开发与利用——以江西省抚州市唱凯镇中心小学为例

在教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的背景下,为了落实艺术课程深化改革,在课程实施的过程中艺术课程资源拥有非常重要的作用和地位。本文以江西省抚州市唱凯镇中心小学为研究个例,概括分析当前农村地区中小学艺术课程现状,针对课程资源开发与利用存在的痛点,尝试提出课程资源开发与利用策略,旨在为农村中小学艺术教育提质增效提供一些参考。

民族地区县域高中劳动教育课程开发和利用的策略探究

本文主要目的是探寻新时代民族地区县域高中劳动教育课程的开发和利用策略,通过分析当前民族地区县域高中劳动教育的现状和重要性,提出了开发和利用劳动教育课程的相应策略,旨在促进本地区高中学生劳动精神的培养和劳动素养的提升,也为民族地区相似县域高中劳动教育提供理论借鉴和实践参考。

新课程背景下课程资源开发与利用

在新课程的背景下,以地方课程为例从教材资源、场馆资源、数字资源三个方面提出开发与利用的建议,旨在转变教学观念、优化课程内容、探索课程实施新路径,有效落实新课程方案。

“双减”政策背景下小学劳动教育课程资源开发与利用研究

劳动教育课程资源设计应该贴近实际生活、强调实践操作和问题解决,注重学生的实践经验和技能培养,注重激发学生的学习兴趣和情感体验,创设情感温暖、情感激发的学习氛围,让学生在劳动实践中体验到成就感和自豪感。当前小学劳动教育面临着来自双减政策、课程资源开发不足以及教育观念转变等方面的诸多问题和挑战,需要通过积极的政策引导、教师培训、教学模式创新、评价体系完善、家校社区合作等多方面的努力来加以解决。

小学劳动教育课程资源开发和利用——以成县东街小学教育集团为例

近年来,随着教育改革的不断深入,劳动教育在基础教育体系中的重要性日益凸显。作为培养学生实践能力、创新精神和劳动观念的关键环节,劳动教育课程资源的开发与利用成为各小学教育改革的重要议题。本文以成县东街小学教育集团为例,深入探讨了小学劳动教育课程资源的开发与利用策略,旨在为进一步推广和优化劳动教育模式提供实践参考。

春天,赴一场“小树林改造之旅”——浅谈幼儿园劳动课程资源的开发与利用

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提道:“教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平,将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为发展儿童的重要资源。”我园地处农村,得天独厚的地理位置使幼儿有更多的机会融入大自然。幼儿园北侧是一块小树林和小土坡,铺有鹅卵石小路,是幼儿饭后散步的首选之地。有点遗憾的是:林中树木品种单一,且仅适合观赏。随着我园课程游戏化项目“基于游戏,源于资源——幼儿园体验式劳动课程的实践研究”的不断深入,教师对于资源的开发与利用越来越重视,很快就把目光投向了这块宝地。

数学课程资源的开发与利用策略探析

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出,“课程资源开发要满足教与学的多样化需求”。其中,特别强调了课程资源的开发与利用,以及对学生数学核心素养的培养。本文将结合《课程标准》的相关要求,以北师大版初中数学教材内容为例,探讨初中数学课程资源的开发与利用,以期激发教师的创造性智慧,提升学生的学习积极性、主动性与探究性。

小学语文课程资源的开发与利用

随着新课改推进,小学语文课程资源的开发与利用应该引起我们的重视。同时,数字化、智能化等也为小学语文课程资源的开发提供了更加广阔的空间。笔者认为,小学语文课程资源的开发与利用应包括以下五个方面。一、制定教学标准第一,规范教学内容和要求。制定小学语文教学标准是指明确课程的目标和要求,明确课程内容和知识体系,明晰教学过程和方法,使课程内容更加规范、合理、科学。科学的教学标准可以规范教学内容和要求,提高课程的规范化程度,保证教学的质量和效果。

地方院校师范生文化资源开发与利用能力培养的实践探究

文化资源开发与利用能力是地方院校师范生专业素养的重要构成。教师在指导师范生进行地方文化专题研习活动时,要了解师范生的学习特征并制订研习目标、夯实师范生的地方文化知识基础、明晰地方文化与儿童成长的关系、进行地方文化研习专题探究等,使师范生形成课程创新意识,提高师范生将国家课程地方化的教学自觉性,培养师范生地方课程资源开发与利用能力。

核心素养立意下的高中地理课程资源开发与利用

对于教师来说,立意这个概念并不陌生,比如当前的高考就高度强调从知识立意考查向能力立意考查转变。其实,不只是考试有立意,日常的教学也有立意。“双基”时代教师的立意就是基础知识和基本能力;新课程改革时代教学的立意则落脚在三维目标;当前,高中地理学科教学应当具有核心素养立意。一旦在高中地理教学中明确了核心素养立意,那么相应的教学模式就会发生变化。其中,课程资源的开发与利用也将有不同的出发点与落脚点。

园本课程实施中资源的整合利用

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”其中还重点强调幼儿园开发利用本地资源的必要性。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出要“支持引导幼儿园充分利用当地自然和文化资源”,强调了幼儿园课程资源开发与利用在提高幼儿园保教质量中的重要作用。

浅谈北海市中职烹饪专业群思想政治课程资源的开发与利用

为适应新时期餐饮行业的转型,北海市中职以就业为导向,调整专业结构,整合资源,带动西餐烹饪、酒店服务与管理专业的建设发展,积极为社会餐饮行业输送高素质专业人才。思想政治课程对于提升烹饪专业群学生的文化素养和职业素养起着基础性作用,是促进学生可持续发展的重要支撑,而思想政治课程资源的开发与利用则是实现人才培养目标的重要前提。

中小学劳动教育课程资源的开发与利用

在中小学教育阶段,劳动教育的育人作用与价值不容忽视,该课程在一定程度上影响我国民众的劳动价值观与劳动素养。加大劳动教育力度能够为国家培养出具备民族伟大复兴潜能的人才,因此,有必要探究中小学劳动课程资源的开发与利用。基于以上认识,本文从中小学劳动教育课程资源特点入手,进一步探讨对中小学劳动课程资源开发的方向和当前中小学劳动教育课程在实施过程中存在的问题进行了分析,进而提出中小学劳动教育课程资源开发与利用的有效对策,以便为广大农村中小学劳动教育课程开设提供借鉴,从而推动中小学劳动教育工作的优化与改进。

“双减”背景下的小学民族器乐课后服务课程资源开发与利用

在国家推行“五育并举”,全面推进基础教育高质量发展的今天,课后服务作为学校教育的必要补充,越发突显重要作用。同时随着国家对中华传统艺术教育越来越重视,民族器乐课程在小学课后服务中的占比也日渐增大。通过对国内小学民族器乐类课后服务的研究轨迹和图景进行梳理,笔者认为现有研究主要围绕学校乐团建设、音乐课程管理、教师教学策略等方面。本文在当前“双减”背景下,依据《义务教育艺术课程标准》(2022版),聚焦小学民族器乐课后服务课程资源的开发与利用,通过对课程资源开发的理论来源、开发种类、实践运用进行研究,从校内课程资源、校外课程资源、智慧教育平台资源开发三方面,探索基础教育小学阶段民族器乐课后服务课程的建设与培养路径,同时构建学校、家庭、社会三方的协同育人模式机制,为艺术类课后服务发展提供参考与启示。

幼儿园古镇课程资源开发与利用的实践路径

我园地处西依京杭大运河的浒墅关镇,千百年的历史传承与积淀,形成了浓郁的吴韵文化。走进浒墅关镇,我们可以看到浩瀚的大运河上船只川流不息、蚕里特色街区充满地域特色,亦能感受到老街上浓浓的苏州味道。那么,如何将浒墅关镇的自然、物质、文化资源与幼儿有效联结,支持幼儿从活动中积累经验、发展技能、感受文化,为幼儿的终身发展奠定基础呢?面对纷繁众多的课程资源,要思考的并不是“我们有多少”,而是沉下心去思考“孩子要多少”。循着这样的思路,我们对园内外丰富且海量的课程资源进行了梳理,紧紧抓住两个关键点“全面、系统”与“彰显吴韵”,由此开始了古镇课程资源开发与利用的实践路径探索。

刍议幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

我国现代著名儿童教育家陈鹤琴说过:“游戏是人生不可或缺的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的。”幼儿年龄小,正处于玩乐阶段,心智不够成熟,天性好动喜欢玩乐。在幼儿发展的关键阶段,要遵循幼儿喜欢玩乐的天性。游戏是幼儿学习和生活中不可或缺的一部分,对于幼儿发展有很大的帮助。

《新能源发电技术》课程中风力发电的开发与利用

在能源短缺和环境趋向恶化的今天,风能作为一种可再生清洁能源,日益为世界各国所重视和开发。风力发电技术是把风能转变为电能的技术。通过风力发电机实现,利用风力带动风车叶片旋转,再透过增速机将旋转的速度提升,来促使发电机发电。

贵州省仡佬族幼儿园课程资源的开发与利用

学前教育是我国基础教育体系中极为重要的组成部分之一,加快学前教育的发展,幼儿园课程改革是关键。以贵州省务川县的中心幼儿园为调查对象,探讨仡佬族文化资源在当地幼儿园课程资源开发中的价值和可行性,并提出相关建议。

小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻

课程资源与课程实施密不可分,没有课程资源也就没有课程实施,课程资源的开发与利用对小学综合实践活动课程具有特殊的意义。课程资源的开发与利用既是小学综合实践活动课程自身的要求,也是转变学生学习方式、培养健康人格的要求,又是提高教师素质、促进教师专业化的重要手段。文章揭示了小学综合实践活动课程资源的内涵;明确了小学综合实践活动课程资源开发与利用的原则与要求;探寻了小学综合实践活动课程资源开发与利用的价值。

课程资源开发与利用的策略

随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发利用的重要力量。开发课程资源的途径应是多种多样的。例如，拓展课程的知识是一种开发，挖掘潜藏在课程的内在信息也是一种开发。教师创造性地使用教材是一种开发．学生能动地学习也是一种开发。作为学校、教师而言，应努力做到以下几点：