校长领导:农村小学校本课程开发和实施的关键

“课程要面向学生,面向生活,面向社会”,这是21世纪我国课程改革的努力方向。在课程改革中,校本课程的开发是其中微观层面的实践。而在农村小学的校本课程开发和实施当中,校长在课程领导方面存在着诸多问题,笔者试对这些问题稍做分析,通过实例,提出一些思考建议。

关于高职课程目标的再探讨

课程目标是课程开发和实施的逻辑起点,是高职从业者从事高职教育必须深入思考的问题。能力的内涵包括专业能力、方法能力和社会能力,以能力为目标设计和实施课程,首先课程内容要从工作岗位实际需要的技能选取,否则难以培养学生的专业能力;教学方式应以学生为主体,激发出学生参与课堂的内在动能,否则难以培养学生的方法能力和社会能力。以实际岗位的项目为载体,在学生学习中训练学生的合作能力和工作责任感,恰恰是高等职业教育属性所要求的。因此,只有坚持高职课程目标的能力定位,课程内容的选择和教学方法才有理论支点。

综合实践活动类校本课程的个案研究——以新疆X中学为例

新一轮基础教育课程改革中,校本课程成为我国新课改的主要热点之一,开发校本课程也成了我国基础教育课程改革的重要任务。综合实践活动类校本课程以其有别于学科类校本课程的特点,成为新一轮基础教育课程改革的一大亮点。网脉体验式夏令营校本课程是新疆X中学的一门比较有特色的综合实践活动类校本课程。对该校本课程的开发和实施进行分析,有助于丰富我国综合实践活动类校本课程的研究。

神秘的菜园:农村背景下的班本化课程实践

班本化课程是教师以班为本进行的课程开发和实施--根据幼儿的己有经验、兴趣需要挖掘和运用各种有利资源,与幼儿共同构建主题课程。我园坐落于一座历史悠久的小镇,环境优美,自然资源、人文资源丰富,这是我们农村幼儿园的特有优势。近年来,我园一直致力于“班本化课程”的探索与实践,不断尝试利用农村资源,结合班级实际情况开发和实施属于我们自己的课程活动。