基于语文核心素养的“食育”班本课程开发实践

围绕学校“创生”办学理念,笔者以《饮食经》为蓝本,基于语文核心素养开发“食育”班本课程,将“食之器”“食之味”“食之时”“食之色”“食之养”等饮食发展历史、地域菜系、口味特点以及传统节气节日等饮食文化串联起来,建构自学探索和小组合作相结合的学习路径,助力学生在了解饮食习俗礼仪、养成健康饮食习惯中进一步提升语文核心素养。

基于工作过程的“冰雪旅游”课程开发实践探讨

基于工作过程的课程,就是以工作过程为导向的课程开发,它把工作过程作为一个整体,使工作场所与讲授者密切合作,使课堂讲授与工作场所经验指导相整合。这种以学生为主体,为给学生提供更多的自学机会、动手机会、表达机会、创作机会而开设的特色课程,是当前我国职业教育进行课程改革的方向。如何紧密结合东北区域旅游经济发展特色,开发基于工作过程的课程?"冰雪旅游"课程组进行了大胆探索。

世界技能大赛背景下钳工一体化课程的开发与实践

以“世界技能大赛”项目标准为核心,选取潍坊市技师学院钳工专业的一体化课程作为案例,探索了开发与实施符合世界技能大赛标准的课程体系的方法,并借助“以赛促教”策略提升技能型人才培养的质量。分析了世界技能大赛技术标准在职业教育中应用的现状与价值。基于此,本研究构建了一套钳工一体化课程的开发方案,涵盖课程框架、教学内容与方法、评价体系等方面,并已在潍坊市技师学院进行实践应用和效果验证。研究结果显示,符合世界技能大赛标准的课程可以有效提升学生的实践技能和创新能力,同时促进教师教学能力提升和教学资源的优化配置。本研究的创新之处在于直接将世界技能大赛的高标准应用于课程开发中,实现教育教学的国际化及高标准化。

中职家长学校课程开发与实践探索

家庭是除学校外的另一大教育阵地,早在2015年,教育部门就颁布了《关于加强家庭教育工作的指导意见》,推动了我国家庭教育的发展。但部分中职学校的家长教育浮于表面,流于形式,并未提高家长的教育质量。为了改善这一情况,对中职家长学校课程开发与实践进行研究与探索,具有十分重要的现实意义。

中职学校劳动教育实践课程开发与有效实施策略

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上指出,将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求,以构建综合素质培养的教育体系。

基于虚拟现实技术的“受限空间安全事故处理”实训课程开发与实践

利用虚拟现实技术的直观性、互动性、沉浸性的特点,将虚拟现实技术引入到职业教育教学中,开发和实践“受限空间安全事故处理”实训课程,解决了高职院校当下面临的因场地、资金、设备等条件不足而无法顺利实施该课程的问题,同时提高了教学效果,避免了实训过程中的危险。

高校纸艺特色课程的开发和实践

纸艺是我国的传统艺术之一,凝聚着劳动人民的创造智慧,反映了人们对未来生活的向往,是劳动人民的精神追求和审美理念的具象化表现。随着社会环境的改变,纸艺的社会传承土壤发生了变化,纸艺文化的影响力和知名度大打折扣,其传承和发展面临着严峻的挑战。针对这一社会情况,高校开设了专门的纸艺课程,希望能够通过课堂传播的方式,让更多人了解到纸艺文化。文章结合高校纸艺课程的教学情况,重点研究了开发纸艺课程的意义,分析了高校纸艺特色课程开发和实践的具体措施。

基于C-STEAM理念的小学珞巴图形化校本编程课程开发与实践——以《珞巴舞蹈秀》为例

C-STEAM教育是以弘扬优秀中国传统文化为培养目标的多领域跨学科综合教育,它以文化育人目标为导向,倡导项目式学习,强调多学科知识与思维发展的内在融合。文章以自主研发的珞巴民族舞蹈文化特色编程课程为例,分析C-STEAM教育概念及价值内涵,采用面向文化传承的C-STEAM设计的6C模型设计教学流程,从学习者特征与学情、教学目标、跨学科知识地图设计、学习共同体及教学流程五大方面分析详细论述C-STEAM教育与图形化编程相融合的课程设计过程,并借社会网络分析法、民族文化认同等数据对实践效果展开论述,研究结果表明可视化工具有助于学习巩固编程知识,促进学生协作能力的发展,也有助于学生通过编程了解珞巴文化。

小古文课程开发与实践研究

中国传统文化博大精深,很多传承都是依赖文言文进行记载,加上文言文大多言简意赅、富有节奏,很适合作为传承我国优秀传统文化的载体。对小学生来说,文言文离他们的生活太远,学习起来有一定的难度。笔者结合实际,基于中华传统文化视域谈谈小古文课程开发与实践研究的体会。

交通安全与智能控制专业的课程设计——校本课程开发的实践与思考

校本课程开发是高职院校的一项实践性很强的工作,课程设计是其中一个重要的环节。虽然学术界对高职课程开发做了不少理论上的探讨并提供了一些方式,但在具体的操作过程中仍需根据环境及发展进程做出院校自身的选择。

校本课程开发的实践与思考

校本课程开发是高职院校的一项实践性很强的工作,课程设计是其中一个重要的环节。虽然学术界对高职课程开发做了不少理论上的探讨并提供了一些方式,但在具体的操作过程中仍需根据环境及发展进程作出院校自身的选择。

校企合作背景下高职院校实践课程开发研究

职业人的培养不能局限于专业知识教育,职业能力和素养的培养更重要。实践课程是培养学生职业技能和职业素养的重要途径,开发实践课程工作过程来自企业工作实践,深化校企合作开发实践课程对现代职业教育水平提高具有重要作用。本文分析了高职院校实践课程开发途径和实践课程体系建设,并着重提出校企合作进行课程开发的着手点。

医学职业教育“双证”制课程开发思路与实践研究

目的:通过课程开发,改革教学模式,实现"双证"融通,为社会培养实用性的医学人才。方法:选择在校学生,分为实验组、对照组。结果:两组比较,理论考核和实训考核及格率、优秀率,实验组均优于对照组(P<0.05)。结论:医学职业教育"双证"制课程设置切实可行,实践效果良好。

实践课程开发的现状与策略探析

实践课程是一种与学科课程、理论课程相区别的课程类型,它旨在培养中小学生的实践能力和创新精神。中小学实践课程开发有利于更新教育观念,调整基础教育的课程结构,为教师提升课程意识与能力提供新平台。我国中小学实践课程开发中存在轻视实践课程、实践课程的门类较单一、课程内容缺乏整体设计、课程开发的理论与技术欠缺等。在实践课程开发过程中,应提高对实践课程开发的重视,构建实践课程体系,优化实践课程内容设计,探索实践课程开发的多种模式与技术,推动中小学实践课程的开发。

创业型大学“专业+产业”模式的课程开发与实践探究——以齐齐哈尔工程学院为例

本文介绍了创业型大学和课程的相关理论,分析了齐齐哈尔工程学院学生“专业＋产业”模式的课程开发与实践的内容，希望能为同类院校提供借鉴。

基于中高职衔接的《职业规划》课程开发与实践

在构建现代职业教育体系,促进中高职协调发展的关键时期,课程改革是高职院校发展的核心发展问题。本文以《职业规划》课程为例,以专业教学标准为蓝本,探索该课程在课程规划、团队建设、教学内容、教学方法、教材建设等方面问题,进一步推动中高职衔接课程建设,实现课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接。

高职“4334”课程开发框架体系的创新与实践

本文对大连职业技术学院在实践中探索出的高职“4334”课程开发框架体系的内涵和实践进行了探讨。

职业教育改革背景下社会资源实践课程开发策略研究

本文分析职业教育改革背景下社会资源实践课程开发的意义,以柳州市为例,论述社会资源实践课程开发策略:构建政府统筹、教育部门为主导的地方实践课程开发体系;将社会实践课程列入学校课程计划;以主题为系列设计和推进实践课程实施;明确部门和企事业单位支持与开发社会实践教育职责;建立社会资源开放支持的教育督导体系。

实用英语系列拓展课程的开发与实践

本文通过问卷调查分析了我校英语公共选修课的存在问题和学生需求,阐述了基于英语公共选修课的实用英语系列拓展课程的开发与实践,为学生综合素质的提高和个性发展提供了广阔的空间。

在线实践共同体的构建与应用——以顺德职业技术学院商务英语专业实践课程开发为例

为实现校企合作培养高素质、高技能商务英语人才的教学目标,以在线实践共同体理论为指导,结合活动理论体系,构建出由网络学习环境和网络工作环境组成,由专业师生、中介机构和涉外企业参与的高职商务英语专业课程开发在线实践共同体,并依此确定课程开发流程,预测课程开发成效。