基于黄炎培职教思想的高职院校工匠精神课程开发与应用

注重职业教育人文素养提升、加强职业院校工匠精神培育是新时代建设职业技能社会的现实需要。以黄炎培职教思想为基础,新时代工匠精神通识课教学为切入点,探究高职院校工匠精神课程开发与应用模式,创新“123”课程开发与应用模式(“一个线上平台+两个教学课堂+‘三探’教学理念”),借助智慧职教线上平台、校内外教学课堂及博物馆数字展厅,构建线上线下、校内校外协同的联动育人机制,从而为高职院校培养更多高素质高技能的能工巧匠。

基于自然语言处理技术的移动应用开发课程思政素材自动筛选研究

针对移动应用开发课程中思政素材的自动筛选问题,提出了一种自动化筛选机制,通过构建思政元素和移动应用开发专业相关关键词库,并结合TF-IDF与BERT模型进行素材综合评分,用于识别与移动应用开发课程内容紧密相关的思政新闻素材。研究结果表明,该方法能够有效地从大量新闻数据中筛选出具有高相关性和思政教育价值的素材,对于提升课程思政教育的实效性和丰富教学资源具有重要意义。

基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计与实践——以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例

文章以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例,基于相关背景,首先阐述了基于OBECDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计,然后论述了基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程实践。

基于综合能力培养的“Web应用开发”课程教学改革

文章首先分析了“Web应用开发”课程教学现状,然后论述了基于综合能力培养的“Web应用开发”课程教学改革,最后说明了基于综合能力培养的“Web应用开发”课程教学改革效果。

幼儿园幼小衔接课程开发与应用策略探究

幼儿园幼小衔接课程开发与运用,对帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡具有十分重要的作用。教育部门在提出禁止幼儿园教育过度“小学化”的要求后,对幼小衔接课程的开发及应用也提出相应的整改意见。文章从幼小衔接课程开发入手,提出在幼儿一日生活中落实幼小衔接的生活化、游戏化,实现幼小衔接的自然发生,让幼儿从身心、生活、社会、学习等维度积蓄上小学的力量,减小衔接“坡度”,在生活、游戏中完成自然延伸和过渡。

OBE成果导向教育理念下在线开放课程和课堂教学融合设计及其应用——以移动应用开发课程为例

OBE成果导向教育理念要求在人才培养过程中要强调成果产出,这也成为高校教学改革的主要方向之一。在此背景下,将OBE成果导向教育理念引入高校教学过程,结合实际案例分析OBE成果导向教育理念下,在线开放课程和课堂教学的融合教学设计,以期为高校教学工作提供参考。

“链”式教学模式下Java Web应用开发课程教学改革解析

文章介绍了“链”式教学模式在JavaWeb应用开发课程中的应用。该模式边讲边练,以练带讲,可激发学生的学习兴趣和提高实际编码能力。笔者细致地分析了采用“链”式教学模式进行JavaWeb应用开发课程教学改革的三个方面,包括课程教学模式、综合实践环节和课程考核方式。同时,从学生就业和学科竞赛两个方面说明了该教学改革模式的效果。通过“链”式教学模式可以激发学生的学习兴趣、提高其实际应用能力和解决问题的能力,对于学生参加比赛和未来的就业来说,均十分有利。

精品录课室环境下初中微课程开发与应用实践策略

初中微课程开发与应用是初中教学升级的重要内容,微课程能够突破时空的限制,将初中课堂延展出去。近几年,微课程的优势更为显著,得到了人们的广泛关注。很多初中教育工作者以及专家学者就如何提升初中微课程质量进行了研究。在研究中,学者们普遍认为精品微课程的开发与应用涉及两个方面,分别是课程的内容质量以及相关设备的升级完善。因此,打造精品录课室对于微课程的开发与应用有着积极的意义。在明确精品录课室对于微课程开发的重要性的基础上,依据微课程开发的原则,对精品录课室的使用进行研究。

迭代式编程演示教学法在应用软件开发课程教学中的应用研究

软件开发课程的教学质量直接关系到学生的职业技能和未来发展。近年来,教育者和研究者逐渐认识到传统教学模式在理论与实践、教学评价、资源更新等方面的不足。迭代式编程演示教学法作为一种新型教学法,强调在教学过程中的反复演示和修正,有助于学生更深刻地理解和掌握编程知识。然而,这种教学法在应用软件开发课程中的具体作用和实施策略尚未得到广泛的研究和应用。因此,该研究聚焦于迭代式编程演示教学法的研究,旨在弥补这一空白,为课程改革提供理论与实践的指导。

基于群体工程实验的Android应用开发课程改革

针对Android应用开发课程教学形式亟须改变,课堂组织形式、评价方式、实践教学模式亟须适应新变化的局面,提出一种教学改革方案,通过“即学即练”授课形式在实验课堂讲授Android应用开发的关键概念和方法,设置单体实验和群体实验环节综合评价学生的最终成绩。

基于应用型人才培养的“Android应用开发”课程建设初探

随着移动互联网的飞速发展,人们已经将移动设备列为自己的生活必需品,伴随而来的是对移动开发人才的大量需求,特别是具备敏锐观察力的创新型人才。Android作为一款应用广泛的开源操作系统,拥有可观的用户群体,为毕业生提供了大量的就业机会。为紧跟时代需求,很多高校相继开设了"Android应用开发"课程。本文立足于移动开发应用型人才培养,在"Android应用开发"课程建设方面大胆改革,力求培养学生的创新能力、实践能力和工程能力。

基于CDIO标准的高职IT类.NET网络应用开发课程群教学设计

结合CDIO12条标准,阐述对高职.NET网络应用开发课程群进行的重新设计,包括教育环境、课程群目标、教学内容、实训体系、教学模式与考核模式等方面。

构建共享型校企合作的Web应用开发课程实训平台的探索与研究

本文从当前高校信息类专业开设的《Web应用开发》课程的教学现状分析,研究课程实训平台的建设。文中提出了将课程交由校企一起合作开发并共享资源的课程建设方式,并给出了课程实训平台的建设思路和技能型人才培养着力点。

基于能力本位的高职Web应用与开发课程改革探索

当前高职软件技术专业Web应用与开发课程应以职业岗位为导向,确立以能力为本位的课程目标,采用双线并行的案例教学,强化实践教学,以竞赛的形式拓展课外活动,增强学生的团队沟通和协作能力,从而更好地提升学生的综合能力,增强他们的就业能力。

立德树人背景下城市初中研学课程开发与应用研究——以合肥市琥珀中学研学课程开发为例

研学课程作为学校课程建设的重要内容之一,是实施素质教育的有效途径,是对学校教育和家庭教育的良好补充。对研学课程开发与应用的研究,从理论上来说,能丰富对研学课程形式的探索,有助于对研学课程的实施进行总结,推动其规范、高效;从实践上来说,能创新研学课程的内容和形式,完善研学课程的评价,深化教育改革,切实符合素质教育的要求。

项目化教学法在Web应用开发课程教学改革中的应用与实践

软件开发是一项实践性极强的、复杂的系统工程,传统的以讲授为主的课堂教学模式在这种实践性课程中已经无法满足其课程目标要求了。而项目化教学作为一种能力本位的教学法,更加注重学生在学习中实践能力的培养,变"以教师为中心"为"以学生为中心"、"以项目为中心"、"以实践为中心"。本研究主要以Web应用开发课程为例,重点分析了项目化教学法的具体应用与实践,并指出了项目化教学法在Web应用开发课程教学改革中的意义。

嵌入式应用程序开发课程教学内容改革探讨

分析当前嵌入式应用程序开发的能力要求及现状，阐述对嵌入式应用程序开发课程教学内容改革的有关举措。

基于独立学院的Web应用开发课程群的探究

目前,我国互联网行业的发展呈现出迅猛之势,对Web应用开发的人才需求也随之大量增加。其中除了企业之外,政府机关和网络公司在这方面的需求人才也呈现大量缺口。而国内独立学院相关专业由于各种因素导致无法向社会输送大量Web应用开发技术的人才,满足行业需求和学生就业需求。独立学院需要通过对Web应用开发课程群的重新设置,才能培养出具有良好项目开发能力、软件测试能力、技术创新能力和市场适应能力的高级复合应用型Web应用开发技术人才。

基于能力本位的项目化课程改革研究——以高职Android应用开发课程为例

辽宁建筑职业学院采用"能力本位"理念对Android应用开发课程进行了教学改革。实现该理念的主要手段是"项目课程"。通过对职业岗位所需要的能力进行分析,明确了综合能力目标、知识目标和素质目标,得出了适应企业要求的高职Android应用开发课程能力训练项目,从而更好地适应企业要求,为社会培养合格的毕业生。

高职移动应用开发课程信息化教学设计研究

移动应用开发课程是一门要求实践技能高的课程,高职教学目标就是提高学生实践技能。移动应用开发课程信息化教学有助于提高学生学习兴趣,激发学生学习潜能。教学设计关系到学生学习质量,学习质量关系到学生实践技能提升,教学设计必须科学,实用,符合教学规律,能对学生学习提高起到重要作用。从信息化教学模式、信息化教学设计要素、"Android应用编程"课程的信息化教学设计高职移动应用开发类课程信息化教学设计模式三方面进行阐述高职移动应用开发课程信息化教学设计研究,希望能为研究信息化教学设计学者提供理论参考。