论农村基础教育课程异化的若干表现

随着新一轮基础教育课程改革在全国的不断推进,农村基础教育课程异化问题逐渐凸显出来,主要表现为:课程设计理念具有"城市化倾向";课程目标发生严重错位;课程内容具有"唯普遍性知识倾向";课程资源严重匮乏;课程评价极度片面。正确认识上述问题,对于指导农村基础教育课程改革健康良性地发展,具有特别重要的意义。

农村基础教育课程异化原因探讨

在当前如火如荼进行的课程改革中,农村基础教育课程异化问题已引起人们的深切忧虑。农村基础教育课程异化是多种因素相互交织的结果。其中,城乡二元对立的社会结构,失当的中、高考制度,简单、线性的思维方式,对城市文明顶礼膜拜的文化传统是造成农村基础教育课程异化的主要原因。准确把握这些原因,对于指导农村基础教育课程健康良性发展,具有特别重要的意义。

公安院校警察体能课程异化分析与对策探索

公安院校展开了一系列的课改建设,虽然学生的警务技能得到了显著提高,但公安院校警察体能课程异化现状仍然存在,笔者从警察体能课程异化现状与对策展开理论层面剖析,从"何为、为何、如何"警察体能,三方面展开对公安院校警察体能课程异化现状分析与对策探索,旨在探索出新途径新模式新方法,为警察体能课程改革提供一定的理论依据。

高职院校差异化课程实施策略探析

随着高职生源的多样化和高职课程实施的现有不足,实施差异化课程已成为今后的发展方向,高职院校在课程实施中需要结合学校实际并系统考量,实施差异化的课程结构,构建差异化的课程内容,开展差异化的课程评价,提高课程实施成效。

基于微信平台的建筑室内设计专业课程差异化研究

基于移动互联网的微信平台,对于建筑室内设计教学有重要的辅助性作用,本文旨在探索基于微信的建筑室内设计课程差异化教学方法与教学策略。

跨专业研究生差异化课程体系改革探析——以重庆交通大学为例

本文分析重庆交通大学道路与铁道工程、汉语国际教育和物流工程三个专业的跨专业研究生情况,研究跨专业研究生差异化课程体系改革。在建构主义理论、系统理论和需求分析理论的指导下,提出课程体系的改革思路,包括优化跨专业研究生课程体系;提高跨专业研究生课程质量;突破学科壁垒,重视跨学科教育;体现跨专业研究生课程的差异性。

国外“课程差异化”研究

国外的“课程差异化”作为思考教与学的一种方式,是根据一个班上学生的不同能力水平对课程进行修正或调整的过程。教师可对三个课程元素(学习内容、学习过程、学习结果)进行差异化处理。课程差异化理论建立在近几十年的教与学发展成果之上。课程差异化的主要特征是:强调概念和原理的探求和应用;不断地使用前测;一贯使用弹性分组;学生是学习的积极探索者。教师在开始进行课程差异化的时候要注意从小处做起。

“课程差异化”研究述评

“课程差异化”直到现在才被认为是使所有学生真正投入到学习之中和解决所有学生个别需要的一个重要工具。虽然“课程差异化”这一概念有不同的解释,但是总的说来,“课程差异化”是为满足学生不同的学习需要和最终使所有学生得到最大限度的发展,依据学生的兴趣、学习情况和准备状态水平,对课程的内容、过程和结果不断进行调适的过程。学习因有差异化才变得有效。重要的是要承认旧的“一刀切”的教学方式只是“课程差异化”的一个教学策略。

城市社区老年教育课程差异化设置实践研究——以广州市越秀区社区老年教育课程设置为例

随着城市社区老年群体的不断扩大,城市社区老年教育呈现出多种形态。满足不同个体或群体的课程差异化设置需求,成为当前和以后城市社区老年教育最重要的基础工作。通过对广州市越秀区老年教育课程设置的调查,发现目前城市社区老年教育课程差异化设置不够全面,主要表现为课程设置的结构性失调及完整性欠缺等问题。本文针对广州市越秀区社区老年教育课程差异化设置中存在的问题及成因进行了探索和剖析,并提出了解决问题的具体策略。

区域推进差异化课程的构建与实施——以烟台福山区为例

本文基于区域差异课堂教学"全面观照差异难以成行"的问题进行探究,从课程理论的视域进行分析,提出了差异化课程的基本思想。就区域推进差异化课程的构建与实施,从激发内需、增强内能、聚焦课堂、关注效果等方面进行了经验总结。

体育课程在大学生全面发展过程中的角色思考

分析体育课程的性质和功能,界定体育课程的主要功能,定位体育课程在大学生全面发展过程中的角色。

统计学课程内容的结构性融合探索

文章基于我国经管类本科专业统计学课程教育教学的现实状况,概括了课程改革中出现的异化现象,提出了描述统计、概率论基础及推断统计三部分内容结构性融合的思想,探讨了实现"三位一体"结构性融合的思路和方法。

全面学分制下电工电子实验实训课程群建设研究

探讨了全面学分制教学管理体制下电工电子实验实训课程群建设的基本思路和基本内容,分析了烟台大学工程实训中心实践教学的基本情况,提出了课程群差异化建设的基本思想方法。