国际课程引进中学术论文研究案例的应用--以云南大学“保护生物学”为例

教学内容前沿性、教学手段国际化是高等教育国际化的重要特征。云南大学在引进“保护生物学”全英文课程的教学实践中,针对教学内容和案例的综合性、前沿性和数据大尺度性的需求,将全球权威学术期刊论文的研究案例应用于教学,开拓学生的学术视野,激发学习兴趣,从而产生良好的教学效果。总结了“保护生物学”课程从学术期刊论文中选取经典综述研究、全球性研究、长期性观测、综合性研究、学科前沿、社会热点的案例教学经验,有助于优化引进国外优秀教育资源的方法体系,提升高等教育国际化水平。

在线课程引进给建筑史课程教学带来的机遇与挑战

在线引进课程给建筑史的教学工作带来了挑战和机遇,本文就这两方面分别展开分析和论述,总结经验,使在线课程引进能更好地为建筑史教学服务。

哈佛大学“为理解而教”网络课程引进的本土化思考与探索

本文在简要介绍北京广播电视大学"为理解而教"网络课程项目开展与实施情况的基础上,从项目管理的角度,反思引进此系列课程期间遇到的相关问题和采取的一系列本土化的学习支持服务解决策略,以总结经验为后续引进国际优质课程资源提供借鉴。

引进与生成:幼儿园课程引进中存在的实施困境与突破策略

当前一些受限于自身课程开发能力的幼儿园,更倾向于引进由市场开发的新课程作为园本课程开发的资源,并在引进与实施中极力达到生成新的园本课程。但从现实情况来看,幼儿园在引进与实施由市场开发的新课程中出现了课程理念偏差、课程评估工作欠缺、课程实施被动化、课程管理与建设不足、家长参与度不够的问题,从而违背了园本课程开发的初衷。树立正确的课程理念,科学评估新课程与本园的资源条件,积极进行园本教研与培训活动,并发挥家长群体的参与效用,是当前幼儿园引进与实施市场开发的新课程的必由之路。

新商科背景下中外合作办学引进课程教育质量提升路径研究

在新商科发展背景下,中外合作办学商科面临课程内容实效性不足、课程思政教育存在偏差、教学方法单一落后、实践教学不足等问题,导致人才培养与社会需求严重脱节。为有效解决这些问题,本研究提出以下对策:一是构建动态课程体系,强化前沿科技与人文社科知识融合;二是推进课程思政建设,统一思想理念,创新思政教学方式;三是更新教学方法,推行混合式和项目化教学;四是扩大实习基地,强化实践教学环节;五是完善监控与评估机制。通过对策实施,提升教学实效,使人才培养质量更好地适应经济社会发展需求,为中外合作办学商科教育模式的改革与发展提供借鉴。

基于引进优质在线课程的线上线下混合教学模式研究与实践——以“数学史”课程为例

文章针对本科院校“数学史”课程教学实践中存在的问题,建构了基于引进优质在线课程的线上线下混合教学模式,实现了线上线下教学资源融合、教学组织多样化、评价方式多元化的混合教学模式,有效推进了小学教育数学方向专业课程建设、创新优秀师范生培养模式、提升了师范生的教学实践能力。

开放大学的课程开发策略——基于引进英国开放大学课程学习者的视角

课程建设是任何教育机构工作的核心,对于如何建好开放大学的课程,众多教育领导者、专家学者已有很多论述,然而很少有研究从教师或学生的视角来论述开放大学的建设策略。北京广播电视大学于2011年5月份引进了英国开放大学的两门职业发展课程,并针对课程的设计和实施接受了英国开放大学培训师的三天培训。本文对参加培训学员的5份反思文档进行了内容分析,用NVIVO软件进行了数据编码和归类,从而归纳了学员视角中开放大学课程引进与建设的相关内容。分析结果涉及机构战略和组织变革、远程教育的质量保证、教育教学理念、学生特点和需求分析、课程开发和教学实施策略、课程营销、辅导教师、学生支持服务等多个方面,并针对这些主题编码做了进一步的编码和解释。希望本文能对推动以课程为核心的开放大学建设以及引进国际优质教育资源起到些许借鉴作用。

引进英国开放大学特色课程的实践探索

在北京开放大学建设进程中,北京广播电视大学在加强国际交流,引进国外优质课程资源方面做了大胆探索。英国开放大学课程引进项目实施一年来,在课程团队建设、课程资源建设、教学研修和教学实施等方面进行了工作实践,并进行了有益的教学实验,取得了较好的效果。

引进英国开放大学“西方职场道德”课程本土化实践策略

本文以"西方职场道德"为例,介绍了北京广播电视大学在实施英国开放大学课程引进项目中采取的引进课程本土化实践的策略,以期实践摸索引进类课程的本土化建设的模式和途径,为北京开放大学课程引进和建设提供有益探索。

国外先进软件工程课程体系的引进、消化与提高

为了加速国际化工程型软件人才的培养,在教育部的支持和帮助下,我院联合全国多个软件学院,共同引进了由美国卡耐基·梅隆大学Carnegie Mellon University(CMU)开发的课程体系。通过课程体系的引进,同步进行了教学模式改革,并对引进的课程体系进行消化和吸收,实现了教学理念和方法转变,取得了良好效果。针对仍然存在的不足,我院将和各引进课程的院校共同努力,进一步消化引进的课程体系,并在此基础上对引进课程体系进行完善和提高,使我们培养的人才更符合我国IT产业的要求。

基于SWOT分析的开放大学引进课程营销策略研究——以北京开放大学引进英国开放大学课程《西方职场道德》为例

本文立足于北京开放大学引进英国开放大学的网络课程的实践经验,结合教育经济学和相关市场营销理论,探讨在新形势下开放大学引进课程营销策略,在SWOT分析框架下对开放大学引进课程面临的机遇和挑战、具备的优势和劣势进行了梳理和总结,并以此为前提,在战术上探讨可采用的营销策略。本文属于定性研究,在开放大学开展课程营销上进行了方向性的探索。

基于在线引进课程的线上线下混合教学模式探索与研究——以《信息化教学及其环境应用》课程为例

鼓励高校教师在教学过程中引进和使用优质在线课程资源,开展线上线下相结合的混合式教学,是“互联网+”时代信息化教育的一种有益尝试和探索,也是促进教育教学质量提高的一条有效途径。本文以甘肃民族师范学院公共课《信息化教学及其环境应用》(原《现代教育技术》)为例,通过引进和使用在线开放课程资源,形成线上线下相结合的混合式教学模式,不仅拓展了教学时空,丰富了课程内容,也改变了传统的教与学的方式。

华东师大引进首个幼儿情绪课程

华东师范大学引进的首个幼儿情绪课程，将引导孩子们正确面对危机和逆境。这项名为“比比和朋友”的教育方案是专为5-6岁儿童设计的。整个方案围绕着一只宠物竹节虫“比比”和一群孩子之间发生的故事而展开，讲述孩子在日常生活中会遇到的各种问题。例如，如何和小朋友相处？有大孩子欺负自己怎么办？感到难过的时候怎么表达出来等。孩子们可以通过画画、游戏、扮演故事中的角色等办法，自己寻找解决问题的方法，提升处理情绪问题的能力，从而学会应付危机和逆境。

学会应对：“比比和朋友”课程的引进与启示

儿童社会情绪能力是影响儿童心理健康发展的重要因素之一,对幼儿进行心理健康特别是情绪情感教育,在我国当前的幼儿园课程建设和学前社会教育实践中显得尤为迫切和重要.但由于幼儿社会性发展的复杂性和专门化的心理健康课程开发对专业性的要求较高,我国在该领域的自主化课程实践与研究较为薄弱.引入以培养幼儿社会情绪能力特别是应对能力为核心的"比比和朋友"课程,无疑对我国幼儿园课程的引进与开发和学前社会教育的实践转向均具有重要意义.

中外合作办学项目中引进课程的教学改革与实践

中外合作办学项目中,引进课程体系的建设与改革是一个核心问题。通过分析引进课程在合作项目人才培养中的功能和目标定位,结合计算机专业合作项目的特点,阐述了引进课程选择方法,课程体系的构建原则,提出了引进课程体系构建及课程管理与教学实施的方法。

国外引进课程的实践与思考——以福建农林大学中加生态学项目为例

中外合作办学的核心是引进国外优质教育资源。本文以福建农林大学中加合作生态学项目为例,介绍学生和中方老师在国外引进课程实践过程中的经验和收获,同时从教学资源库建设、考核方式探索及中外双方教师协作等方面对强化引进课程的教学效果提出建议,今后应根据不同课程的具体情况完善引进的课程,不断提升中外合作办学的交流层次和水平。

国外引进课程对本科“金课”建设的启示——以长沙理工大学为例

淘汰“水课”、打造“金课”是现阶段我国高等教育改革的一项重要内容。本文以长沙理工大学国外引进课程体系为例,分析研究国外引进课程的教学理念、方法及模式以及课程实施效果。结合“金课”建设的原则与要求,探讨国外引进课程对我校“金课”建设的启示。

关于引进国外课程的探索与思考

本文通过跟踪国际合作教育学生引进的国外课程,积极借鉴国外先进课程开发理念和课程模式,探索现在西方教学体系.在教学方法与内容方面,其开发理念和课程模式非常值得我们肯定与借鉴,符合我国素质培养的教学目标。通过努力探索符合我国国情的教学模式,推动国际合作教育课程体系的整体改革,为国际合作教育学生今后赴合作院校学习所面临的新的教学模式打下了良好的基础.

中加合作项目引进课程《药理学》资源库的建设

《药理学》是上海市医药学校从加拿大百年理工学院引进的全英文课程,在实际教学中发现与该课程相配套的资源比较缺乏。本文介绍了建设《药理学》教学资源库的实践活动,为教师和学生提供了丰富的教学资源和素材,从而为保证引进课程教学质量提供了有力的支持。

康复治疗专业引进海外课程的质量反馈与评价--以上海中医药大学康复医学院为例

目的评价康复治疗专业引进海外课程的教学质量。方法本研究调研上海中医药大学康复医学院2014—2016年在校参加海外授课的学生,采用《课程调查反馈问卷》(学生版)进行问卷调查,评估海外引进课程的教学质量。结果学生对海外引进教师授课效果的评价:94%的同学认为外聘教师的教学活动有效的帮助学生学习和掌握了该课程的主要知识;95%的同学认为外聘老师组织的教学、学习活动,例如案例学习、讨论式教学都很好的围绕教学目标展开。学生对课程考核方式的评价:92%的同学认为课程评价考核方式可以全面反应学生所学知识和技能。学生对课程学习负担的评价:67%的同学认为课程的学习负担适中,33%的同学认为学习负担较重。学生对教师的评价:90%的同学认为外聘老师逻辑清楚地完成整个课程的讲解;75%的同学认为外聘老师在授课过程中,融入了对学生职业规划、人文关怀的内容模块。结论海外引进课程的教学质量得到了同学们的认可,可以满足当下康复教育的需求。加强学生专业英语学习、培养本土康复教育人才是当下发展康复教育的有效途径。