德育课程目标一体化刍议

落实立德树人根本任务的关键在德育,德育的关键在于课程一体化,而德育课程目标一体化是德育课程一体化的必要前提。德育课程目标一体化具有导向价值、衔接价值和调控价值,其现实诉求、理论诉求和政策诉求亟需回应。推进德育课程目标一体化,需要把握德育课程目标一体化的总体要求,整体设计德育课程目标体系。

德育课程目标创新:来自神经科学的启示

"道德脑"的发现直接揭开了道德发展的神秘面纱,道德脑力成长表现为道德决策能力的发展。神经科学为德育课程目标创新提供了科学原理,即依据现有神经科学、教育学、心理学以及三门学科之间的交叉学科、延伸学科、超学科的理论与实证研究成果,拟定培育和完善学生道德决策能力取向的道德脑力成长目标。现有的LIBRE课程和AI全科教师"脑力成长"学科课程目标设计实践案例,对道德脑力成长取向的课程目标设计具有启发意义。

GNSS原理及其应用课程思政建设初探

鉴于现有研究对GNSS原理及其应用课程思政的系统性研究成果还较少,为推进该课程思政建设,对其进行了系统研究。在分析本课程北斗系统大国重器、系统大国工程应用、实践教学体系等开展课程思政所具备优势的基础上,注重打造“专业+思政”课程教学团队,根据课程特点制定了课程德育目标,从课程知识、思政元素、思政教育目标等方面确定了思想政治教育融入点,在课堂育人、线上育人、考核育人等方面制定了教育方法和载体途径。通过系统的改革与实践,形成了良好的教风学风,提升了学生的价值观,产生了优秀的教学成果。

高校隐性德育课程的目标指向分析

与正式德育课程为互补,隐性德育课程的目标指向更多的不是知识、理论目标,而是情感、态度、价值观、信仰等的深层次的综合的心理与精神要素,以及这些要素所依附、所潜藏的校园存在,即学校人文精神、学校传统、校园互动性教育活动、各专业课的学科教育以及学校精神等。加强高校隐性德育课程建设,能够破解长期困扰学校道德教育的针对性和实效性等问题。

深化课改阶段对地理学科育人价值的思考

立德树人是新时期教育教学的重要任务。通过对60年来地理课程德育目标的发展变化进行梳理总结，提出了深化课改阶段落实地理学科育人功能的三个途径：明确地理德育范畴，确定德育目标，挖掘育人价值；开展多样性学习活动，培育地理学科核心素养，承担“立德”任务；完善地理学科德育评价体系，体现育人导向。