非遗昆曲融入游戏原画设计教学的课程思政实践研究

课程思政融入专业教学是高校开展教育教学的必然趋势,是人才培养的应有之义,更是实现“四个自信”的内核所在。文章通过对以非遗昆曲为代表的中国优秀传统文化融入游戏设计专业教学的实践研究,从昆曲中深挖思政资源,找到融入点和方法。初步形成以立体的教学团队、开放的教学模式、多维的教学评价与反思,完善优秀传统文化融入艺术设计教学的逻辑和策略,强化艺术设计课程专业与思政教学的融合统一。

职业本科高校美术专业课程思政实践研究

在培育时代新人的大背景下,职业院校美术类课程不仅肩负着培养学生美术专业技能的重要任务,而且承担着立德树人的根本任务。职业本科高校美术专业在课程建设中,需要思考如何将专业教学与课程思政相结合。职业本科高校应强化课程思政与专业课程教学的联动,构建“理实一体化”的美术专业课程思政教师团队,优化课程设置与教材内容,创新教学方式,以提高课程思政的吸引力,增强课程思政的有效性。

高职航海技术专业“船舶管理”课程思政实践路径研究

全面推进课程思政建设已成为我国深化新时代思政教育改革的重要方向。“船舶管理”课程作为高职航海技术专业核心课程之一,理应积极主动地推进课程思政建设。文章从高职航海技术专业课程思政建设的必要性出发,立足“船舶管理”课程特点,对课程思政融入该课程中的实施路径进行了探索和实践,通过构建多元化课程思政团队、重构课程知识、能力和素养三维目标,充分挖掘本课程中的“思政”价值意蕴,创新课程思政教学模式和方法,实现对学生价值塑造、知识传授和能力培养的统一。

公共管理类专业课程思政实践:现状、困境、对策——以云南民族大学“行政管理学”课程为例

贯彻教育部下发的《高等学校课程思政建设指导纲要》精神,加强公共管理类专业课程思政实践教学具有重要价值。云南民族大学公共管理类专业“行政管理学”课程在课程思政实践方面进行了探索。这些实践探索可为公共管理类专业课程思政实践提供借鉴和参考。同时,公共管理类专业课程思政实践仍面临诸多困境。面对诸多困境,必须不断完善公共管理类专业课程思政实践教学活动机制,以确保课程思政实践教学活动取得更好的实效。

研究生“思政课程—课程思政—实践思政”协同育人模式构建

在研究生教育阶段,思想政治教育相对薄弱。应从整体视野顶层设计构建研究生“思政课程—课程思政—实践思政”协同育人模式,建立协同育人机制。结合东南大学交通运输工程研究生培养实践提出推进举措,可从中微观层面探索研究生思政教育改革,推动“大思政课”建设。

课程思政教学实践中高校英语教师的语用身份及其建构

高校英语教师在课程思政教学实践中不仅承担着培养学生外语技能的任务,还肩负思政育人的重要使命。教师在课程思政教学实践中通过语体选择、话语内容、言语行为、语法与词汇选择、称谓语选择等语用策略来构建自己语言知识传授者及思政教育实践者的双重语用身份。课程思政教学实践中高校英语教师不同语用身份的建构具有策略多模态性及语境顺应动态性的特点。

课程思政教学实践探索——以数据结构课程为例

课程思政是高校课程教学改革的必然趋势。结合数据结构课程的相关内容,教师在传授知识的过程中要融入思想政治教育元素,使学生在掌握知识的同时,形成正确的世界观、人生观、价值观。

民航类专业课程思政建设实践研究——以“飞机客舱安全管理”课程为例

本文基于新时代职业院校立德树人的根本任务,对当前职业院校民航类专业课程思政融入各门课程教育的现状进行研究,分析研究职业院校民航类专业课程思政与专业课程“飞机客舱安全管理”教学之间存在的融会贯通点,在已有研究和理论指导的基础上构建具有实际意义、具体可行的民航类专业课程思政的思考和策略,结合专业课程“飞机客舱安全管理”进行具体分析和实践探索,该实践思考与建议策略拟进一步提高民航类专业课程思政的教学质量。

“课程思政+实践创新”双核教学模式在妇产科的教学研究与实践

“课程思政+实践创新”双核教学模式在妇产科的教学研究与实践。方法 以我院2022年5月-2024年2月的实习生(杭医大四学生)为研究对象,实习生为80例,对两组研究对象的教学模式实施价值分析。结果 两组研究对象成绩评分,有差异,(P<0.05)。两组研究对象职业价值观评分,有差异,(P<0.05)。两组研究对象综合能力评分,有差异,(P<0.05)。结论 在妇产科的教学中应用“课程思政+实践创新”双核教学模式能够有效的提高学生成绩,学生职业价值观可以更好的建立,还可以改善学生的综合能力,这种模式有推广的意义。

《植物学》课程教学中融入思政教育的探索和实践

《植物学》课程秉承知行合一的理念,设计6个主题目标,从传统文化、人物故事、历史典型事件和重要时事新闻等案例中挖掘植物学相关思政素材,在教学过程中有效融入课程思政。在传播知识和提升能力的同时,注重对学生的家国情怀、政治认同、职业素养、科学精神、三农情怀和生态发展观等方面的塑造和培养,实现“教书”与“育人”有机融合,发挥基础课在素质教育中的积极作用。同时,课程引入学科最新发展前沿,以科技文献完善和补充书本知识,在开阔学生视野的同时,引导学生思考和探索,培养学生的质疑精神和思辨能力,实现从知识学习到能力提升的转变,全面提升课程的高阶性、创新性和挑战度。

《嵌入式系统原理》课程思政改革与实践

《嵌入式系统原理》是一门综合培养学生嵌入式系统相关理论知识和工程实践能力的课程。本文结合课程特点,以立德树人为核心,系统分析其思政现状和困境,进一步明确课程目标、深入挖掘思政元素,优化教育方法与途径,在课程思政改革中取得初步成果,更全面地培养学生政治素养、知识素养和能力素养。习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上强调:"教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

“课程思政”教学实践探索——以《数据结构》课程为例

高校立身之本在于立德树人,“课程思政”是高校实现立德树人根本目标的有效途径,只有坚持显性教育与隐性教育相统一,挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源,才能实现高校全员全程全方位育人的目标。在对“课程思政”的本质、问题及对策论述的基础上,结合“数据结构”课程的相关内容,在社会主义核心价值观、优秀传统文化、大国工匠精神等方面融入思政教育元素。

新时代市场营销学课程思政教学实践与创新

课程思政是把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本文主要从课程思政教学理念创新及教师导课视角,引导学生关注新技术下的新变化、加强学生创新精神的培养、鼓励学生积极参与创新实践等几个方面展开论述。本文可以为高校市场营销学思政教学实践提供借鉴和参考。

“用外语讲中国故事”——大学英语课程思政育人实践探索

“用外语讲中国故事”,作为外语类课程思政的课外实践拓展,是大学生成长的新思路。本文以ZYU学院第一届“用外语讲中国故事”优秀短视频竞赛为切入点,阐述大学英语课程思政育人实践的必要性,围绕“讲什么”、“为什么讲”、“如何讲好”三个方面,探索将“用外语讲中国故事”融入课程思政育人实践的新途径。

构建铸魂育人思政实践课程需抓住的四个维度

构建铸魂育人思政实践课程体系要抓住关键的时间维度,利用好开学季、重大节日、暑期、毕业季等关键时间节点;拓展多元化的空间维度,形成校内活动空间、社会实践空间、网络媒体空间的协同格局;把握历史与现实、传统与现代、中国与世界相结合的内容维度;明确分工,组成密切配合的人员维度,最终实现全员、全程、全方位育人。

外语专业“综合英语”课程思政的阅读圈教学研究

课堂教学是课程思政的抓手。通过外语专业“综合英语”课程的课例实验,以自测单、问卷、作业、访谈的方式,探讨采用阅读圈开展英语阅读课程思政的教学实践。研究发现,阅读圈的领队、内容分析员、作者态度分析员、生活联系员、文化对比员和评论员角色和任务对于促进思想成长有一定作用。

中职学校思政实践课程建设的探索与建议

从国家发展层面、人才培养层面、知识运用层面分析了中职学校思政实践课程建设的必要性;依据相关政策文件构建了思政实践课程内容;从课程性质与目标、课程内容、课程实施方式与评价、课程实施载体与结果运用等方面阐述了思政实践课程实施方案;提出了突破固有管理思维、创新课程实施办法,利用有效方法手段、实现评价精准高效,理性看待学生成长、客观对待评价失真,结合学段学情需求、适时进行内容删减等思政实践课程实施建议。

高职院校“建设工程法规”课程思政的探索与实践——以工程造价专业为例

为落实加强党对职业教育工作的全面领导,实现职业技能和职业精神培养高度融合的要求,“建设工程法规”课程的教学内容决定了教师必须承担起学生法治精神培养等思想政治教育的任务,积极探索课程思政开展的具体方式方法,落实立德树人根本任务。针对高职院校工程造价专业,对“建设工程法规”的思政入课实践方法和教学设计展开探索,基于互动教学,列举主要章节思政元素如何与知识和技能相结合,实现职业能力和职业素质双融合培养。

深化课程思政建设之路径探析

随着课程思政在高校的深入开展,不断取得新的经验和良好成果,同时也不断出现新的问题,面临新的瓶颈。结合实践经验提出:在课程思政建设的认识层面要进一步精准把握其内涵;机制层面要不断加强组织机构建设,完善评价体制、深化“三全育人”综合改革布局;内容层面要规范课程思政元素,实现价值引领;手段层面要结合高校课程的改革创新,实现课程思政的“小课堂”与社会实践“大课堂”有机融合。通过上述努力不断寻求课程思政建设的有效途径。

“思政行知”实践课程的建设策略——以中职旅游类专业为例

随着我国进入新发展阶段,社会对劳动者技术技能、综合素质的要求不断提高,作为培养技术技能型人才的中职学校,提高各类课程的教学质量迫在眉睫。中职学校旅游专业的思政课教师应不断创新、改进教学模式,研读《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》,主动研究如何把培育中职生的思想政治学科五大核心素养与培养新时代社会发展所需要的旅游专业人才有机融合,把握当前国家大力发展职业教育的契机,整合思想政治教学内容与旅游专业课程内容,促进中职学生全面发展。