“三全育人”视域下“123”课程思政模式构建——以“生理学”课程思政改革为例

“三全育人”是新形势下高校全面落实立德树人根本任务的战略举措。高职高专医学院校作为我国医疗卫生人才培养的重要阵地,推行以课程思政为目标的课堂教学改革势在必行。为持续推进高职高专课程思政改革,教研室在“三全育人”视域下构建“123”课程思政模式,以“生理学”课程思政改革为先导进行初步探索。力求形成契合高职高专医学院校教学实际的课程思政模式,为基础医学教育改革和医学教育人才培养改革提供新思路。

“一体双驱—两域衔接—价值互嵌—德能共升”:课程思政模式的建构与实践——以D大学社会工作专业省级课程思政示范课程为例

以《高等学校课程思政建设指导纲要》为遵循,以课程思政改革为切入点,更新教学理念,落实立德树人根本任务,彰显社会工作以人为本、公平正义的价值取向与社会主义核心价值观高度契合、价值目标与全心全意为人民服务党的宗旨高度一致的专业优势。深化产学合作协同育人,完善“一体互进三制并举”集体教研机制,校社企协同反向设计课程及思政建设方案,构建“一体双驱—两域衔接—价值互嵌—德能共升”课程思政特色模式:以学生为主体,以教学、思政目标为双驱任务,引入现代教育手段,依托线上线下两个教学场域,采用层级递进多样化教学方法,将社会主义核心价值观有机嵌入到社会工作专业价值教育之中,同步提升学生的个人品德和实务技能,培养善于疏导社会问题,心怀大爱、服务社会、敬业乐群、笃行不倦,德才兼备的应用型社会工作专业人才。

“三师三堂”视域下课程思政模式构建

利用网络调查问卷对高校课程思政现状进行调查研究。提出“三师三堂”视域下“1中心2主线4融合”的课程思政模式:即以学生为中心,以专业教师和公共课教师为主线,进行课政融合、专创融合、技艺融合、赛证融合,以培养德智体美全面发展的人才;并以“电商美工设计”课程为例进行思政模式的实践。通过挖掘思政元素、搭建思政平台以提升艺术技能的方式,综合运用第一课堂、第二课堂和第三课堂,发挥专业课教师和思政课教师在课堂中的作用,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应。

与专业相结合的高职语文课程思政模式探索

大学语文是高职院校专科各专业学生公共基础课程中的必修课,课程中蕴含着丰富的思政元素。为将其中隐性的思政资源与专业相结合,以润物无声的方式融入课堂,教学团队通过重组教学内容,优化教学过程,完善评价体系等,建构并实施了“浇水-开花-结果-落地生根”的课程思政模式,取得了良好效果。

宏观经济学课程思政模式探索与实践

宏观经济学课程思政的“一体两翼三路径五方法”模式是指在一条教学主线下,分别以专业内容和思政内容为两翼,通过课前引导、课中浸润、课后言传身教的三个路径,以“析理论、讲现实、引调研、辩中学、解目标”五大教学方法,实现专业内容与思政内容的同向同行。其中专业翼以“国内生产总值”为建设主线,思政翼以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线,围绕其中的高质量发展、新发展理念等六大内容来提炼课程思政精髓。本课程思政的最终目标是加强学生对我国社会主义建设的道路自信与制度自信。

中职老年服务伦理与礼仪课程思政模式探析

以往的中职老年服务伦理与礼仪课程,更偏重知识技能的讲授,课程中关于思想政治教育的内容比较少。中职老年人服务与管理专业人才,在具有丰富的相关专业知识、技能的基础上,还需要有丰富的人文知识,以及爱国敬业、诚实守信的职业素养。本文分析中职老年服务伦理与礼仪课程思政的必要性和困难,探析将课程思政融入中职老年服务与管理课程教学的模式。发挥课堂的重要作用,不仅提高学生的专业素养,还做好思政教育的合理有效融入,真正做到教书育人,落实立德树人的根本任务。

课程思政理念混合式教学模式在基础护理技术教学中的应用

目的探讨课程思政理念混合式教学模式应用于高职院校护生基础护理技术教学中的效果。方法选取2021年9月至2023年1月江苏省连云港中医药高等职业技术学校2020级护理专业护生496名,予以常规教学模式,设置为对照组;选取2021级护理专业护生419名,予以课程思政理念混合式教学模式,设置为观察组。评估不同教学模式在2组护生中的应用效果。结果学期末,观察组护生一般自我效能感量表及学业自我效能感量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);组间护理专业认同水平比较,观察组比对照组高,差异有统计学意义(P<0.001);2组护生学期末理论知识、操作间技能考核分数比较,观察组均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.001);观察组护生对于课程思政相关调查内容符合率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);2组护生对于教学服务满意度结果比较,观察组均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论课程思政理念混合式教学模式应用于高职院校护生基础护理技术教学中能够提高教学质量,提高护生自我效能感,进而提高护生自主学习能力,促进护生对基础护理知识的掌握,同时还能提高护生教学满意度,有利于促进师生关系的和谐。

三全育人视域下中职学校课程思政的实施策略

“三全育人”顾名思义致力于全员育人、全过程育人、全方位育人。通过探索多种教育培训方式并向学生传播思政教育。从“三全育人”角度出发,创新高校思想政治教育教学模式。我们希望中职学校教师既要坚持明确教育内容与引领差异化学习相结合原则,又要做好继续教育,着力在学校落实“三全育人”理念,充分融入学校现有教育项目,满足教育需求,积极为国家培养受过良好教育、技术精湛、合格的人才。

“BOPPPS课程思政”教学模式在“细胞分子生物学”课程教学中的应用——以蛋白质工程章节为例

文章基于理论基础,以蛋白质工程章节为例,首先阐述了“BOPPPS+课程思政”教学模式在“细胞分子生物学”课程教学中应用的流程,然后论述了“BOPPPS+课程思政”教学模式在“细胞分子生物学”课程教学中应用的成效与反思。

"互联网+课程思政"模式在护理教育学课程教学中的应用效果分析

分析护理教育学课程教学中应用"互联网+课程思政"模式的效果。方法 本次研究对象为甲状腺乳腺外科的护理学学生66名,在2022年5月-2023年2月按照不同模式分为33例对照组(常规教学模式)和33例研究组("互联网+课程思政"模式),对学生的自主学习能力、教学满意度、考试成绩进行比较。结果 从学生自主学习能力方面分析,研究组学生的自主学习能力较高;研究组教学满意度为93.93%,对照组的教学满意度为69.69%,研究组数值高于对照组;研究组学生的考试成绩高于对照组,对比研究结果展现为P<0.05。结论 在护理教育学课程教学中应用"互联网+课程思政"模式效果良好,能够提高学生成绩,改善自主学习能力,临床实际应用价值较高。

核心素养视阈下课程思政教学模式的构建——以《财政学》为例

当前高校正高质量推动课程思政建设,落实立德树人基本任务。探索核心素养视阈下的《财政学》课程思政教学改革,将进一步丰富课程思政的研究。在剖析《财政学》课程思政教学困境的基础上,提出核心素养理论对《财政学》课程思政建设的促进作用,分别从广度、深度、温度的内容维度和设计、引导、融合、评价的过程维度,共同构建基于核心素养培育的《财政学》课程思政教学模式,并针对课程思政教学困境,提出基于核心素养理论的《财政学》课程思政教学模式的实施路径。对高校实施《财政学》课程思政建设具有一定的借鉴作用。

“导+学+做”三位一体的高职《英语阅读》课程思政教学模式探索

在高职英语阅读教学中,“导+学+做”三位一体的课程思政教学模式一种是行之有效的教学方式。在英语阅读课程思政教育中,要充分发挥英语阅读教学系统的各要素的合力作用,努力做到英语阅读教学和课程思政教育的无缝衔接,尤其是要重视学生在课程思政教育中的主体作用,引导学生在“学中做”、“做中学”,自觉主动地接受课程思政教育,进而实现“立德树人”的人才培养目标。

开放教育“123”课程思政教学模式探索与实践——以会计专业为例

开放教育是开放大学的主要办学类型,相较于普通高等教育其师资多元且构成复杂、学习者需求多样且工学矛盾突出、学习方式在线为主且灵活多样等特征。响应开放大学“创优提质”的战略要求,综合考虑开放教育和会计专业的特点,构建“123”课程思政教学模式,并在开放教育会计专业中进行实践和改进。

应用型本科“课程思政”模式构建及关键环节与实施路径探索

应用型本科“课程思政”是培养应用型人才、立德树人相当重要的举措,还是实现“三全”育人目标的前提。为此,本文先是对应用型本科“课程思政”模式构建进行全面分析,其次探讨了应用型本科“课程思政”的关键环节,最后应用型本科“课程思政”模式的实施路径,希望可以为应用型本科“课程思政”工作的开展提供有利的条件。

“科教互促共进”思政课程教育模式在“思政育人启发式”科教课堂构建中的应用

思政课程教育是亳州学院高等院校教育一项主要组成部分,应用“科教互促互进”思政课程教育模式进一步推动“思政育人启发式”科教课堂的构建是重要的实施方法。立足于课程思政背景,应用“科教互促互进”教育模式,健全对应的评价体系,进一步由原本“教学相长”逐渐演变为“科教学相长”的思政教育模式,推动“思政育人启发式”科教课程的构建,从而完善与健全“激发兴趣、启发思维”的思政育人课程教育新体系。

社会主义核心价值观教育融入英美文学课程思政教学探索

英语文学课程蕴涵丰富的人文内涵,是价值观教育的天然场所。通过社会主义核心价值观引导分析文学作品范式的掌握与内化,从作品、作者和评论三个方面提炼课程思政元素,建设多模态教学资源库,采用探究项目式混合教学的方法,强化学生对国情和国际时事的现实关照,构建起英美文学课程价值观教育范式。这一教学模式在锐化学生对社会主义核心价值观的认知和践行的同时,有助于教学效果的改善,学生自我学习能力的提升和价值观学习能力的迁移。

工科专业实践课程思政教育模式构建

高校工科专业的实践教学在注重知识拓展、专业技能传授的同时进行价值引领,是新时代课程思政建设的要求。针对工科专业实践教学的现状与特点,文章充分挖掘了工科专业实践课程中的思政资源,针对实验、野外实习、工程实践设计及课外科研活动等多个实践环节,构建了“验中学、习中练、践中悟、研中创”实践环节“四位一体”思政教育模式,并以水文地质学课程为例,介绍了该模式的具体实施过程。该课程的实践环节教学中全面融入思政元素,从哲学思维、科学精神、职业素养、文化传承及生态文明等多方面进行价值引领、情感传递与道德示范,促使学生成长为专业技术过硬,心怀家国天下的优秀人才。

分享式“课程思政”教学模式构建与应用——以新能源及可再生能源为例

“课程思政”是新时代大学专业教育的重要环节,是专业知识学习的同时实现人格培养的重要手段,是践行“生态文明思想体系”,构建生态文明世界观的重要途径。本文打破传统课堂教学的时空界限,构建以互联网为基础,以微信群、QQ群为手段的分享式多媒体课程思政平台,形成分享式“课程思政”教学模式,实现以学生为主体,自发进行“课程思政”学习新途径,在新能源及可再生能源课程思政教学过程中收到良好的教学效果,为高校专业课进行课程思政起到了借鉴作用。

新时代公安院校课程思政教学模式研究

公安院校课程思政教学模式在理论依据上强调隐性教育、隐性学习和深度教学;在教学目标上强调人的全面发展,也就是强调教育效果的工具理性与价值理性的结合;在教学内容方面强调课程中思政元素的挖掘与融入;在教学方式方面强调多元化的融合式教学;在教学过程方面强调堂前、堂中和堂后的结合;在教学评价方面注重客观评价与主观评价的并重。公安院校课程思政教学模式的推进应当注意三个方面的问题,即培养教师的思政意识、提升教师的思政能力,挖掘课程蕴含的思政元素并在课程中融入思政基因,以及加强公安院校课程思政的组织实施和条件保障。

茶文化融入到大学生就业创业教育中的思考——借鉴“课程思政”模式

为充分发挥茶文化在大学生就业创业教育中的价值作用,从而提高大学生就业创业教育的实效性。为此,本文通过借鉴“课程思政”模式,来从茶文化与大学生就业创业教育相关概念阐述入手,结合茶文化背景下大学生就业创业教育现状,对茶文化融入到大学生就业创业教育中的策略进行了深入的探究。