基于课程思政理论的高校古代汉语课程教学建设

古代汉语课程具有丰富的课程思政元素,当前的教学实践存在课程思政体系尚未形成、教材思政要素的挖掘尚不充分、课程思政育人能力明显不足等几个方面的问题。当前,提高古代汉语课程思政教学建设需要从转变教学观念、加强教材建设、改进教学方法、改革教学评价等几个方面入手进行深度探索和改革。

高职化工类专业融入课程思政理论的探索

近年来,高职院校的人才培养越来越受到教育界的重视。高职院校也在积极转变教育观念,实施人才培养的转型升级战略,在高职化工专业课程中融入思想政治理论,不仅可以培养高技术人才,而且有利于高职院校培养高素质人才。文章分析了高职院校化学专业思想政治理论课程整合的现状,论述了思想政治理论课程整合的必要性,提出了思想政治理论课程整合的基本设计,最后给出了思想政治理论课程整合的实施策略。

体育专业理论课“课程思政”实施困境与优化策略

课程思政的建设成为了全国高校教研教改的重点领域。对比其他专业课程思政,体育专业由于其自身的特殊性,体育专业理论课课程思政的建设面临更大的挑战。运用文献资料法、比较分析法等研究方法探讨体育专业“理论课”课程思政实施路径。研究认为:体育课程思政就是把思想政治教育融入传统体育课堂的各个环节,进一步强化体育课堂教学育人的功能,是课程思政理念在具体学科的应用探讨。现阶段体育专业理论课“课程思政”存在着学校层面监管缺失、教师层面能力缺乏、学生层面主体意识缺乏等问题;这些都是现阶段体育课程思政研究迫切需要解决的问题。据此提出体育专业理论课“课程思政”优化策略应要从学校、教师、学生三个层面出发。学校要构建完善的监管体系和课程评价体系、教师要在思政意识和思政能力上得到提升、学生要重视自身思政主体的意识。构建起学校监管、教师提升、学生自觉,三位一体的“课程思政”实施体系,从而保障课程思政的落实下沉,推动体育课程思政建设高质量、高水平、高效率的良性发展。

基于“课程思政”的高校军事理论课教学模式研究

随着高校教育的发展,为解决军事理论课程中存在的思政薄弱问题,本文以“课程思政”为理论框架,以高校军事理论课为研究对象,提出了一种创新的教学模式。以实证分析为方法,通过对某高校的实践案例进行深入研究,本文提出了在军事理论课程中强化思想引领、改进教学方法、丰富教学载体、改进评价体系的综合教学策略。研究成果旨在为相关教育人员提供新的教学参考,促进学生全面发展。

课程思政理论背景下的高师院校古代汉语课程教学建设

高师院校古代汉语课程思政教学建设存在一定的不足,如专业教师挖掘思政元素的意识薄弱,思政教育元素的融入较为生硬,育人教学与时脱节,课程的评价体系尚待优化等。挖掘古代汉语课程在增强文化自信,培养学生的家国情怀,激发学生的爱国热情,提升道德境界,塑造健全的人格,促进其全面发展等方面的思政元素及珍贵的育人价值,通过强化课程思政教学意识,丰富思政教学内容,改进教学方法及强化教学评价等手段,必然可以推进古代汉语课程思政建设更上层楼。

公共卫生安全意识融入高校思政理论课程路径研究

近年以来重大传染疾病在全球的肆虐,拷问了全球公共卫生安全。通过问卷调查,从情绪基调、社会共识、价值维度、社会舆论等分析当代大学生的公共卫生安全意识现状,我们发现将公共卫生安全意识融入高校思政理论课程是打通个人意识与公共政策隔膜的迫切需要,进而提出以价值引领、理念提升、情感共鸣的创新路径将公共卫生安全意识融入高校思政理论课程。

红色文化融入高校思政理论课程教学的思考——以马克思主义基本原理概论课为例

红色文化是中国共产党在马克思主义指导下不断革命、建设过程中构建的先进文化,以革命历史、革命事迹和革命精神为内容,蕴含着厚重的革命历史文化内涵。高校思政理论课程教学也逐渐将红色文化融入其中,可以有效增强思想政治课程的教育效果。本文探讨了红色文化在高校思政理论课程中的融入,主要以马克思主义基本原理概论课为例,分析了红色文化融入教学的必要性、方式和实施方法,并提出了教学评价的思路和方法。研究认为,红色文化融入教学,需要在教学内容、方法和评价等方面有针对性的设计和落实,以增强学生的思想政治学习效果,提高学生的思想觉悟和思维能力。

“四史”教育融入高校思想政治理论课程的教学研究

新时期,将“四史”教育融入高校思想政治理论课程教学,对增强学生“四个自信”、树立科学正确的历史观意义重大。但从实际教学情况来看,目前高校思政课程中的“四史”教育尚存在学生主动学习意识不足、教学方式方法陈旧等问题。基于此,论述了高校思政课程教学中融入“四史”教育的意义,分析了高校思政课理论课程教学中融入“四史”教育存在的问题,并提出了加强高校思政教师团队建设、充分调动学生的自主学习积极性、构建创新类型的教育教学平台、营造浓厚的学习氛围等措施,以将“四史”教育有机融入高校思想政治理论课程教学,促使高校学生保持坚定的政治方向,与时俱进,与祖国同呼吸、共命运。

高校思政理论课程培育时代新人的价值意蕴、现实需要与必要坚持

高校思政理论课程培育时代新人,是贯彻马克思主义关于人的全面发展理论的必然要求,同时也是发挥高校育人功能的必然要求,其对于增强高校思政理论课程亲和力和针对性、促进高校思政理论课程走向具体实践、增强思政理论课程的思想性、理论性和时效性具有重要的现实意义。高校要厘清自身的使命与担当,有效结合学校思政理论课程发展与学生成长成才的最大实际,既要切合实际,又要融会贯通,用创新理论武装新时代青年,培育出勇担中华民族伟大复兴重任的时代新人。因此,需要坚持在理论灌输中培育,发挥课堂课程教学的主渠道作用;坚持在具体实际探索中培育,实现从课程思政迈向实践思政;坚持构建校园文化发展体系,在多种实践平台中创新培育。

自动控制理论课程思政建设实践与体会——以华北电力大学为例

为了落实立德树人的根本任务,自动控制理论课利用课堂教学主渠道,推行课程思政,使专业课飘出思政味,与思政课程同向同行,形成协同效应,发挥专业课的育人价值。自动控制理论课团队教师应通过挖掘课程蕴含的思想政治元素,坚持有机融合和春风化雨的原则,在系统的、科学的知识讲授过程中,有意识地开展理论传播、思想引领、价值导向、精神塑造和情感激发的教育方式,实现课程育人功能。

乡村文化振兴背景下高校思政理论课程教学改革

乡村文化内容十分丰富,将其融于思政教育能助力大学生爱国意识、责任意识提升,还能有效拓展思想政治教育。利用乡村文化激发大学生振兴乡村热情,能为乡村振兴积累更多高素质人才,为构建中国式乡村奠定基础。深入了解和认知乡村文化振兴背景,能为高校思政理论课程教学改革提供建设性意见与建议,拓展思政理论课程的深度和广度,并为乡村文化振兴培养更多高素质青年人才。

思政理论课程亲和力提升:挑战、问题及对策

提升思政理论课程亲和力,是提高思政理论课程教学有效性的关键。当前,思政理论课程教学面临社会思潮多样化、知识获取便捷化、教学手段信息化以及学生学情新变化等多重挑战,存在着教材内容学术化、教学内容理论化、教学方法单一化、教学组织固定化以及教学手段简单化等系列问题。教材编写“学本化”、教学内容生活化、教学方法综合化、教学组织多元化、教学环境信息化是提升思政理论课程亲和力的有效策略。

对高校思想政治理论课青年骨干教师队伍建设的思考

高校思想政治理论课是对大学生开展思想政治与道德教育的主要途径,它是大学生“三观”的奠基工程,它在思想道德教育方面起着示范和引领作用。当前,随着新课程改革的深入,高校思想政治理论课的师资队伍发生了很大的变化,其特点是以青年教师为教学骨干力量。但是,青年教师队伍的发展有着多种形式的不足,需要认识思政课教师队伍存在的问题,找到青年骨干教师队伍建设的途径,以便更好地推进高校思想政治理论课教学质量的提升。

信息技术背景下大中小学思政课一体化建设方式研究

信息技术融合背景下,需要搭建大中小学思想政治课程协同育人平台,满足时代对于思政课程教学的新要求。思想政治课程的教学实践应当与时代需求接轨,充分发挥信息技术的推动作用,实现大中小学三个阶段的思想政治课程教学的有效融合与连接,关注思政教学的纵向关联、衔接;注重教学任务设计、评价机制完善、各层次教学方式衔接以及人才培养模式的优化;用信息技术激活思政课新生态,打造特色信息教学平台;明确教学任务,充分利用网络思政资源,深度推动大中小学思政理论课程协同育人的实践开展,提升育人效果。

情感教学法在高校思政理论课程中的应用

高校思政的教学目的是优化和完善学生原有的政治思想结构,使其达到教学大纲要求的认知水平。应用情感教学法可以"以情动人"并实现"寓教于乐",通过各种情感教育切实提高思政理论课程的教学效果。

教育人工智能(EAI)视域下高校思想政治教育模式融合创新研究

高校思想政治教育面临着教育人工智能(EAI)融入后的挑战和机遇,如何利用人工智能的技术优势,促成思想政治教育在观念、内容与方法上的革新,增强思政理论课程的吸引力和实用性,是当下教育界人士和有关学者需要认真考量的问题。

探究高校思政理论课程中的时代规则

在中国特色社会主义发展新时代下,高校思政理论课程要与新时代紧密结合,通过创新的方式把握时代规则,更好地为人民、为中国特色社会主义制度服务。高校思政理论课程,是高校学生思想政治教育的主要渠道。受多种因素的影响,部分高校思政理论课程的教育与时代规则尚存在差距,不利于思政理论课程效率的提升。在此种情况下,重视对高校思政理论课程时代规则的综合探究是十分有必要的。基于此,文章首先探讨高校思政理论课程的时代定位及认识。其次,总结高校思政理论课程中遵循的时代规则。最后,研究高校思政理论课程时代性的创新举措。

“三培养”视域下高校思政理论课程教学策略研究

思想政治理论课不仅是大学生思想政治教育的主渠道,也是加强思想领域建设的前沿阵地。为了提升高校思想政治理论课程教学的效率,培养高质量人才,高校应积极采取有效措施加强课程思政体系建设,提高教师开展课程思政的意识和能力,推进思政政治课程教学改革的实施。对此,本文在分析“三培养”视域下进行高校思政理论课程教学的意义以及问题的基础上,提出了几点“三培养”视域下高校思政理论课程教学策略,以期解决新时期高校思想政治理论课教学方法改革面临的困难,为推动高校思想政治理论课教学改革提供一定理论支撑。

浅谈中学课程思政建设的困境与措施

近年来,关于课程思政的研究逐渐成为教育界的理论热点,学校作为教书育人的主阵地,为落实立德树人的根本任务,逐步提升学生的思想道德素质。在中学落实“课程思政”建设成为一项重要工程。笔者通过梳理相关文献以及通过笔者本人实习所观察到的现状总结,发现目前在中学实施和落实“课程思政”还存在诸多难题和阻碍,比如教师的教学观念较为落后、学校“重智育”而“轻德育”、课程思政达到的效果不够显著等。此外,落实好“课程思政”需要学校和教师的共同发力。积极的将教与学很好地结合起来,更好地实现课程思政全员、全程、全方位育人的功能。

利用信息技术促进思政理论课程改革的思考

思政课程,一直都是我国教育领域当中的固定科目之一,但由于其在所有教学科目当中,较比文英数等主要科目所占的比重相对较小,所以始终并没有得到应有的重视。但是随着国家素质教育理念的提出,思政理论程在教育领域的地位也有了相应的提升,并且也在不断进行改革。不过,在当前的信息化时代背景下,传统的思政教育模式显然并不符合时代发展的趋势以及学生自身的需求,因此,如何更好的利用信息技术来促进思政教学的改革,提高教学的成效,成为了许多院校与教育工作者的一项重要课题。