以河洛文化为底色三重沉浸式实践的社交礼仪实务课程思政的创新与实践

“这厢有礼 - 社交礼仪实务 ”课程秉承通识教育课程与专业课相辅相成的原 则,培养跨学科综合性创新 型人才为目标,联合礼仪民俗专家以华夏礼仪宝典《周礼》为纲,以礼仪起源地的河洛文化为用,将上至民族国家、中 至集体、下至个人的礼仪知识串联,重构融汇古今中外的礼仪专题。课程立足学生对于良好的形象、举止、表达及应变 能力的礼仪需求,通过情景沉浸、角色沉浸以及地域环境沉浸的三重沉浸式实践,完成助力学生个人成长、增强文化自信、 激活弘扬文化使命的教学目标,形成了融汇中外古今,三重沉浸实践、河洛文化底色的课程思政体系。特别在中华优秀 传统文化部分,邀请非遗传承人开展双师教学,让学生在参与中认同,在实践中传承。创立礼仪文化传播学生社团开展 第二课堂,并拓展相关实践教学基地,给学生充分实践的空间与机会。

OBE教育理念下影视剪辑与特效中课程思政的创新与实践研究

本文旨在探究在OBE教育理念下,如何创新和实践影视剪辑与特效中的课程思政。通过文献梳理和案例分析,研究者发现,影视剪辑与特效作为一门艺术和技术相结合的学科,具有很强的创造性和表现力,也能够反映社会文化和时代精神。因此,在教学过程中,可以通过注重学生的思想道德教育和人文素养培养,学生在学习技术的同时,也能够更好地理解并运用影视语言传达信息和表达意义。本文结合影视剪辑与特效中的课程思政元素,并提出基于OBE教育理念下影视剪辑与特效专业课程教学中课程思政实施的创新与实践策略。

线上线下混合式教学赋能课程思政的创新与实践

实施课程思政是高校全面落实立德树人根本任务的关键抓手,本文针对目前课程思政建设过程中存在的问题,有效将混合教学与课程思政相融合,建立了实施混合教学赋能课程思政的路径。以《混凝土结构设计原理》课程为例,通过提高教师教学能力、修订课程教学大纲、充分挖掘思政元素、优化课程考核评价体系四个方面创新实践教学方法,探讨了线上线下混合教学赋能课程思政教育的过程,为今后高校课程思政创新发展提供借鉴。

实践类课程课程思政的创新与实践——以“化学实验与生活”课程为例

以"化学实验与生活"课程为例,制定了课程思政教育总目标,采用多种教学方法和载体,认真凝练思政元素,将社会主义核心价值观和思政教育理念"润物细无声"地融入课程教学大纲、教案、课堂过程和考核评价等各个环节,从而将思政教育与实践课程教学内容相贯通,与实践环节相融合,将实验技能学习与思政教育构成良性互动,发挥课程的育人功能,并获得了良好的效果。

基于BOPPPS模型与创新精神的医学电镜思政课程设计与实践

目的:项目团队以创新精神为核心,采用BOPPPS模型作为教学模式,构建了针对佳木斯大学医学电镜课程的线上思政课堂,旨在将思政教学目标落于实处并提高学习效果。方法:以2020级医学检验技术专业的学生作为研究对象,实验组学生接受基于BOPPPS模型的线上教学,该教学过程包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结6个环节。在思政教学中,将创新精神作为基本思政元素,并融入到BOPPPS模型的相关模块中,特别是“参与式学习”环节。对照组学生接受常规的线上教学与思政教育。实验组采用统计考试成绩和调查问卷结果的方式进行评价。结果:实施BOPPPS教学的实验组学生的考试成绩明显高于对照组学生的考试成绩(P<0.05)。问卷调查显示,实验组学生在学习获得感、教学模式满意度、思政教育针对性评价及创新精神认同程度方面的得分均明显高于对照组学生(P<0.05)。结论:基于BOPPPS模型与创新精神的线上课堂在提高学习效果和思政教育效果方面表现出明显优势。

人工智能赋能高校课程思政教学创新的思考与实践

高校课程思政的提出是对高校传统思想政治教育形式的新探索,以落实立德树人作为根本任务。步入智能时代,高校课程思政教学存在的现实困境及发展缓慢是进行人工智能赋能的必要性;国家战略的支撑引导与人工智能在教育领域所取得的发展共同构成人工智能对其赋能的可行性。为此,在坚持“价值为本,技术为器”“内容为王,技术为用”“教师为主,技术为辅”的原则上,充分发挥人工智能的技术优势,对高校课程思政的教学主体、教学过程、教学空间三个维度进行赋能,以提升高校课程思政教学的铸魂育人实效,进而推进全员、全程、全方位育人,实现学生自由全面发展。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

“创新创业管理”课程思政“金课”设计与实践研究

以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话为根本遵循,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为育人目标,以“金课”的“两性一度”为标尺,以“敢闯会创”为创新创业教育宗旨,以H高校“创新创业管理”课程为例,对其课程思政的课程目标、教学内容与方法、教学评价进行设计与实践,并以近一学期选课学生的两次调查问卷数据为样本,运用单样本t检验对课程思政教学效果的有效性进行验证。结论为:“创新创业管理”课程思政教学具有“金课”属性,对学生价值观引领表现出有效支撑作用。

基于科教融合的材料类创新实验课程思政探索与实践

课程思政是落实立德树人这一教育根本任务的综合教育理念,是实现知识体系教育与思想政治教育有机统一的重要途径之一。科教融合是当今世界高等教育的一个重要理念,是高校实施素质教育的重要要求之一。该文针对哈尔滨工业大学钛合金材料设计、制备及表征的创新实验课,对基于科教融合的创新实验课程中融入思想政治教育进行探索与实践。实践结果表明,在创新实验课的建设过程中,要充分发挥授课教师的科研优势,使科教融合真正地落实到实验课程中;要将课程思政内容贯穿于创新实验的始终,从实验的具体内涵、实验的各个步骤和环节中发掘思政资源,实现创新实验课的全过程、全方位育人。

包装设计课程思政融合竞赛与实践创新的教学模式探究

在我国各大高校的创新人才培养过程中,课程思政与实践创新的融合已成为必不可少的重要教学模式。其也是高校视觉传达设计专业学生提升自我创业能力和创新意识,将理论付诸实践的关键途径。笔者对包装设计课程教学进行实践,总结出通过竞赛促进学习和课程思想政治同步的教学改革方法。

“机械创新设计与实践”课程思政教学探索

机械创新设计与实践课程是辽宁工业大学机械类专业的创新创业教育平台,为进一步提升学生在机械创新和创新思维方面的能力,本文探讨了机械创新设计与实践课程的教学内容、教学模式、考核方法等方面的改革措施,重点是深入发掘课程中的思政元素,将课程思政融入整个课程的教学体系,实现思政教育与课程教学的有机融合,为相关专业的课程思政教学及应用型创新人才的培养提供借鉴。

基于教学创新团队的专业课程思政路径探索与实践

充分发挥专业课程思政育人作用是贯彻落实立德树人根本任务的关键。基于课程教学创新团队组建及省级思政示范课程建设,以工程地质与土工技术课程为例,以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为问题引领,多措并举提高教师思政能力、多方发力共促课程思政教学改革、三维共振优化课程培养目标、全程育人进行思政教学设计、五步教研法具体实施课程思政、多元主体进行课程教学评价,创新探索与实践专业课程思政建设的路径与方法,为促进专业课思政教育教学改革提供科学有效的实践参考。

基于虚拟教研室的创新创业实践课程思政建设--以农村电商创新创业社会实践课程为例

创新创业实践课程是“双创”育人的重要阵地,需要多方协作实现育人目标。本研究基于“虚拟教研室”“协作共享”的基本原则,以农村电商创新创业社会实践课程为例,通过创新“教师思政”和“学生思政”的形式,强化“全员育人”和“实践育人”,形成了“政产学研”全员参与的社会实践课程思政团队和良好的双创育人效果。

思政教育融入“大学生创新创业基础”课程的实践路径

“大学生创新创业基础”课程的开设目的是让学生可以系统学习创新创业知识和技能,树立创新创业精神和意识,促进大学生全面发展。思政教育是对大学生进行思想政治教育的一种教育形式,是各年段教育重要组成部分。将思政教育融入“大学生创新创业基础”课程,可以更有效培养提高学生的创新创业意识和能力,使其具备“高精专”人才的综合素质。为此,文章就思政教育融入“大学生创新创业基础”课程的实践路径展开分析讨论。

基于课程思政的机械类人才创新实践能力培养研究

新时代背景下,制造强国建设对机械类创新人才培养提出了新的要求。在分析机械类人才工匠精神和创新实践能力培养的重要意义基础上,探讨了课程思政对机械类人才创新实践能力培养的作用,构建了课程思政在人才创新实践能力培养中的运用模式,并结合实例开展了运用评价。

课程思政视域下学前儿童游戏教学创新研究与实践

学前儿童游戏是高等院校学前教育专业类核心课程,也是幼儿教师资格证考核的重要内容之一,对本课程进行课程思政教学改革与创新具有重要的意义。结合学前儿童游戏课程实践性强的特点,课堂上为学生创设教学情境,深入挖掘课程隐含的思政元素,从课程思政教学设计思路、内容、方法等方面开展创新实践研究,引导学生树立科学的教育观、儿童观、教师观,做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师,真正践行课程育人的目标。

视觉传达设计专业中的课程思政教学创新与实践

在当前教育环境下,如何将思政教育有效地融入视觉传达设计专业教学中,提升学生的综合素质和专业能力,成为教育领域关注的焦点。在分析二者融合意义的基础上,对当前视觉传达设计专业的思政教学现状进行审视,提出具体的教学创新理念和策略,并从教学内容、教学方法和实践环节3方面进行具体应用阐述。旨在将思政教育与专业教育相结合,培养学生的爱国情怀、文化自信和社会责任感,同时提高他们的专业技能和设计创新能力。

高校创新创业课程思政实践路径探寻

高校创新创业与思政教育是高校育人工作的重要构成,拥有相同教育对象和教育使命,具有融合可能性,使高校创新创业与思政教育协同育人成为高等教育高质量、内涵式发展的应然举措。马俊平所著《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》一书,2018年由中国水利水电出版社出版。全书共七章。前三章为理论概述,主要阐释协同育人的内涵、高校思政教育本质和特点,高校创新创业教育的内涵、目标、内容、特点、发展历程、现状、问题及原因等;第四五章主要研究高校思政教育和创新创业教育协同育人必要性和可行性;第六七章分析高校思政教育与创新创业教育协同育人的问题及原因.

基于“课堂+实践+创新”三位一体的课程思政探索与实践——以《学前教育学》为例

素质教育背景下,高职院校人才培养模式也发生了不同程度的变化。在日常教学期间,教师除了培养学生专业学习能力外,还需渗入德育内容,从而推动学生塑造出正确的价值观念,落实立德树人根本任务。由于高职院校学生个性化特征较强,之前的课程思政教学方式,已无法满足教学要求。故本文以《学前教育学》为例,探索了基于“课堂+实践+创新”三位一体的课程思政实践相关内容,希望能提供一些教学参考,深化高职教育教学改革。

课程思政融入高等数学的教学创新实践

当前,国内外经济、政治与文化交流日益深入。在此背景下,高等教育需与时俱进,确立“立德树人”这一根本任务,坚持创新发展。高数教学作为教育体系中的重要一环,在实际教学实践中,亟待探索并发掘在新的教育环境下,如何将课程思政理念巧妙地融入其中。具体来说,就是要探寻课程思政渗透的方式,引导学生从多元视角剖析数学的内涵,逐渐形成辩证、创新思维,实现能力与思想的同步增长。基于此,本文探讨了高等数学课程实施课程思政的优势,并提出了实践路径。