护理本科生的课程思政认知与专业认同的相关性研究

目的探讨护理本科生的课程思政认知与专业认同的相关性。方法采用整群抽样法选取广州某高校二年级护理本科生50人,于2019年12月使用课程思政认知问卷和护理专业认同问卷进行调查。结果学生的课程思政认知和专业认同总得分分别为(3.03±0.48)和(3.50±0.55)分。86.0%的学生认为有必要开展课程思政,84.0%~86.0%学生认为已开设的专业基础课的课程思政量合适,课程思政满意率为98.0%。学生的课程思政认知与专业认同呈正相关(r=0.767,P<0.001)。单因素分析结果显示,不同性别、专业志愿决定者、课程思政必要性认识、课程思政量感受、思政量满意度情况下的专业认同得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。多因素分析结果显示,自己选择护理志愿及对课程思政认知较好的学生其专业认同度较高(P<0.05)。结论护理本科生的课程思政认知较好,但专业认同有待提升;加强学生对课程思政必要性的认识、适量开展课程思政并提高学生满意度有助于提高护理本科生的专业认同;护理教育者尤需关注非自己选择护理专业学生的专业认同教育。

从教师德育信念的角度看大学英语课程思政

课程思政是“立德树人”德育工作的重要举措。实施课程思政的关键在于教师,教师的德育信念直接影响课程思政的效果。文本阐述了教师德育信念与大学英语课程思政效果相辅相成的关系,认为教师对大学英语课程思政所体现的责任担当、德育理论、德育价值、德育方法的认知及认同是拥有德育信念的根本,并提出从正心、治学和修身三个方面自我提升,增强德育信念。