以学习为中心的课程执行大纲编制及效果评估——基于西南交通大学的实践

新时代课堂教学呼唤“以学习为中心”范式。课程执行大纲是教师教学和学生学习的依据,是教师与学生间的“契约”,是传统课程教学大纲向“以学习为中心”范式转变的产物。遵循以学习为中心和一致性原则,课程执行大纲至少包含课程基本信息、预期学习成果、教学日历、课程资料、成绩评定方式、课程要求、其他可选项等内容。西南交通大学设计了课程执行大纲评估指标,并通过常态化评估为教师编制课程执行大纲提供改进方向,从而促进课程教学质量提升。

新入职护士通用业务知识课程执行大纲的设计与应用效果

目的探讨课程执行大纲在新入职护士通用业务知识学习中的应用效果。方法制订静脉通路建立和维护、给药及药物管理、疼痛评估和镇痛管理、皮肤管理、糖尿病护理管理培训的课程执行大纲。选取某高校附属医院128名新入职护士,让其采用线上线下混合式学习方式进行通用业务知识学习,评价新入职护士知识和技能考核成绩与满意度结果。结果通用业务线上学习完成率为100%,线上学习后平均理论成绩分别为:54.5分、59.7分、55.6分、59.9分、66.7分,集中授课后的平均理论成绩分别为:68.4分、84.0分、77.7分、82.7分、94.7分,所有新护士均至少准备了1个临床实践相关的疑问参加集中讨论,操作考核合格率为100%。新护士对5项专题学习的满意度分别为91.5%、92.3%、93.4%、93.7%、94.1%,总体实用性评价分别为93.1%、93.5%、92.3%、93.5%、93.2%。结论应用课程执行大纲辅助新护士线上线下学习,取得了较好的学习效果,也得到新护士认可。

合理编制教学执行大纲相关问题的研究——以园艺植物组织培养课程为例

课程教学执行大纲是确保教学过程顺利进行的重要因素。合理的课程教学执行大纲应包括课程基本信息;课程目的和目标;课程参考资料;使用教材;课程考核要求等内容。以吉林农业大学园艺学院园林植物组织培养课程为例,设计并编制了教学执行大纲,并在实际授课过程中,主讲教师合理地执行了本大纲,取得了较好的教学效果。