新课程指标下的初中语文教学的情感分析

在新课程改革的背景下,初中语文教学中越来越重视"以人为本"的教学理念,使得教学模式、教学内容以及教师自身均发生了很大程度的改变。在初中语文教学过程中,教师也提高了对学生情感教育的重视度,通过情感教育的合理、有效应用,能够使教师与学生建立和谐、良好的关系,进而也会促进学生的学习水平和教师的教学效率。因此,本文就对新课程指标下初中语文教学的情感教育进行分析,以供参考。

课程思政评价指标体系构建——以工程会计学课程为例

为了更好地衡量课程思政实施效果,文章首先论述了课程思政评价指标体系构建,然后以工程会计学课程为例展开实践探索,即从学生发展、教学设计和教师素养三个方面阐述了工程会计学课程思政评价指标体系构建。

应用型本科院校课程考核指标及其体系构建——以某院校计算机类课程为例

随着社会的快速发展和教育水平的不断提高,对应用型人才能力和水平的要求也在不断提高。为构建应用型本科院校课程考核指标及体系,以某院校计算机类课程参与主体为调研对象,通过定性分析与定量分析相结合的方法获取相应的数据结果,结果显示,克朗巴赫Alpha值和KMO值均高于0.6,信度和效度较高;采用主成分分析法提取了课程实施过程、课程内容、课程培养方案、师资队伍、课程实施效果五个一级指标;课程内容、课程培养方案和课程实施过程所占指标权重较大,应引起管理者的高度重视。只有不断完善应用型本科院校的课程考核指标及体系,才能为国家培养出更多适应社会发展的应用型人才。

基于Delphi法构建临床护士危重症护理必备技能微课资源的课程内容指标

目的:运用德尔菲法构建临床护士危重症护理必备技能微课资源的课程内容指标体系,为开展危重症护理必备技能混合式教学培训提供工具。方法:通过文献回顾和小组讨论初步构建临床护士危重症护理必备技能微课资源的课程内容指标;采用德尔菲法对15名专家进行函询,完成指标筛选与修订,形成指标体系。结果:通过2轮函询,专家有效应答率均为100%,权威系数均为0.89±0.07,各级指标专家意见协调系数为0.100~0.289(均P<0.01),经修订最终形成了包括4个一级指标,14个二级指标,54个三级指标的微课课程内容指标体系。结论:基于Delphi法构建的临床护士危重症护理必备技能微课资源的课程内容指标体系完整,科学可靠,可据此设计与制作危重症护理必备技能微课资源。

指向课程数据库的学校课程监测指标的构建

学校课程监测中指标的确定同时涉及课程价值和课程运作两种理论。课程的价值理论描述了不同的课程理论所倡导的"好的课程内容和实施"的价值方向。在不同的价值取向作用下,课程指标所反映的课程运作系统的"核心特征"和"健康状况"是有巨大差异的。我国的课程与教学表现出两大类差异性价值取向,由此产生差异性的课程指标,大规模的课程数据库的建设有可能在这些指标的变化范围中刻画我国学校课程的核心特征和健康状况。

本科院校课程建设评价指标体系研究

课程建设水平的高低直接影响着高校教学质量的高低和所培养人才的情况。而课程建设评价指标设立的正确与否,则成为正确评价课程建设水平的关键。以成都理工大学为例,该校依据课程建设评价指标体系建立的原则,制定了合格课程、优质课程、精品课程三级课程建设规划,确立了评价指标体系的结构和分值分配,建立了课程等级划分和课程建设评价的方法,为一般本科院校的课程建设评价提供了借鉴。

省级重点课程评估指标体系与标准的构建

讨论省级重点课程建设内容———课程评估指标体系和课程建设标准———课程评估要素等级标准。

基于AHP的高职课程诊断与改进指标体系的构建及应用

文章首先从开发高职课程诊断模型、构建高职课程诊断与改进指标体系、确定评价标准三个方面论述了基于AHP的高职课程诊断与改进指标体系的构建,然后在此基础上说明了基于AHP的高职课程诊断与改进指标体系的应用。

基础会计实务课程能力指标体系构建——基于TOPCARES-CDIO理念

本文通过介绍CDIO工程教育理念,以成都东软学院实施TOPCARES-CDIO教学改革为背景,结合基础会计实务课程特点,构建TOPCARES-CDIO基础会计实务课程能力指标体系。

课程思政融入无损检测课程的教学路径研究

笔者在对材料成型及控制工程专业课程思政整体架构进行设计的基础上,确定了无损检测课程的德育目标和课程思政指标点,明确了两者之间的内在关系,探索了课程思政融入无损检测课程的教学实施路径,精选了课程思政教学案例,提高了课程教学环节与育人目标的针对性和有效性。课程思政实施效果表明,笔者提出的教学方法和教学案例有效提高了学生参与课堂的积极性和主动性,强化了学生的环保与工程伦理理念,增强了学生创新和责任担当意识,厚植了爱国情怀。

MOOC课程评价指标体系研究

[目的/意义]研究并建立MOOC课程评价指标体系以利于提高课程质量和学习效果,促进和推动课程发展。[方法/过程]基于传统课程评价指标,结合MOOC课程的特点,从教师、学生、MOOC课程和学习效果4个维度构建MOOC课程的评价指标体系,利用问卷调查收集数据,通过因子分析和可靠性分析得到4个维度各指标项的权重分配,确立了最终的MOOC课程评价指标体系。[结果/结论]在一级指标中,教师维度的权重最大,该维度下的二级指标中授课方式权重最大,这需要引起MOOC课程授课教师的重视,以提升教学效果,共同促进教育全球化和资源全球化的发展。

基于云课堂的课程信息化指标体系研究

文章首先分析了云课堂的系统框架及其在教学中展现的成效,然后依据教学诊改要求,给出了课程层面的指标框架,并结合云课堂的特点,设计出反应教学行为和学习行为的信息化课程指标,最后对该体系的运行保障提出了一些建议.

基于OBE理念的新时代大学生劳动教育课程评价指标体系设计

构建一个系统有效的评价指标体系是准确评价新时代大学生劳动教育课程的关键,是促进新时代大学生劳动教育课程建设的核心要素。在分析OBE教育理念与新时代大学生劳动教育契合性的基础上,遵循OBE教育理念,结合新时代大学生劳动教育研究与实践,构建了涵盖一级评价指标3项、二级评价指标11项、三级评价指标45项的新时代大学生劳动教育课程评价指标体系。这一体系研究不仅丰富了新时代劳动教育和课程评价的研究内容,还可以有效地为新时代大学生劳动教育课程建设提供理论指引和经验借鉴。

构建技师学院实训课程教学评价指标体系实践研究综述

教学评价指标体系对技师学院实训课程教学的开展具有导向作用,本文将研究促进科学评价指标体系构建的具体实践策略。首先阐述研究背景,进而探讨指导思想,提出评价指标体系的构建手段及构建方案,最后总结当前研究成果并提出当前研究存在的问题。

高职体育课程质量评价指标研究

为了推动体育课程质量的持续提升,文章首先对高职体育课程质量的影响因素进行了分析,然后阐述了高职体育课程质量评价指标设计,最后论述了高职体育课程质量评价指标权重的确定.

模糊数学理论在高校新体育课程体系评价中的应用

随着课程改革的深入开展,在建立新型体育课程的同时,更需要建立一套科学的课程体系评价方法。文章应用模糊数学理论对高校新体育课程体系进行科学评价提供依据,为逐步完善普通高校体育课程建设、推动高校体育课程的改革提供参考。

模糊数学理论在高校新体育课程体系评价中的应用

随着课程改革的深入开展，在建立新型体育课程的同时，更需要建立一套科学的课程体系评价方法。本文应用模糊数学理论对高校新体育课程体系进行科学评价提供依据，为逐步完善普通高校体育课程建设、推动高校体育课程的改革提供参考。

从教学系统化设计的3个层次探讨精品课程的设计开发

2009年国家精品课程评审指标的变化反映了国家对于教学改革和课程建设的新要求、新标准。本文从教学系统化设计的"产品""课堂""系统"3个维度探讨在新指标体系下精品课程及其辅助教学网站的设计、开发。

慕课课程下的高校学生综合成绩评价研究

学生综合成绩包括卷面成绩(硬性评价)和平时成绩(软性评价)。慕课是一种先进的在线课程模式,其发展还在摸索阶段。针对慕课课程教学效果的差异性,构建课程质量评价体系,并基于模糊互补判断矩阵理论对课程进行赋权,得到综合卷面成绩。由于线上教学形式减少了教师和学生的互动,本文引入学生同行评价机制,基于熵权法给出合理的软性评价。实证研究表明,慕课课程应有效提升慕课质量和学生学习水平,激发学生的潜在能力。

基于应用型为导向的茶叶加工学课程教学改革探究

随着社会经济水平的提升与茶产业的发展,全国范围内开办茶学专业的高校不断增加。茶叶加工学作为一门茶学专业的核心课程仍有不足之处,而云南拥有丰富的茶树资源与发展优势,通过将云南当地的优势资源与教学实践相结合,以学生专业能力的提升为核心,以特色茶叶加工为重点,着力培养一批社会需要的茶叶加工学专业性实用型人才。使学生的专业理论知识、创新思维和实际动手能力得到进一步提升,为社会提供专业性人才做好长足铺垫。