课程思政教学实践探索——以数据结构课程为例

课程思政是高校课程教学改革的必然趋势。结合数据结构课程的相关内容,教师在传授知识的过程中要融入思想政治教育元素,使学生在掌握知识的同时,形成正确的世界观、人生观、价值观。

基于OBE的高职学前教育专业课程探索与实践

针对当前高职学前教育专业学生实践能力培养中存在的问题,开展基于OBE(Outcomes-Based Education,成果导向教育)的课程探索与实践探讨。以实践能力和职业素养为核心,构建一个全面、系统、科学的课程体系,注重优化课程内容,将理论知识与实践技能有机融合,确保课程内容与实际工作场景紧密相连。同时通过创新教学方法,采用项目式、案例式、讨论式等多种形式的教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的实际操作能力和问题解决能力。基于OBE的课程探索与实践方案,以目标为导向,能够显著提升学前教育专业学生的实践能力和职业素养,让学生更好地理解和掌握专业知识,提高其解决实际问题的能力,从而为培养更多的优秀幼儿教师贡献力量。

以“课证融通”为导向的计算机程序设计课程探索与实践

随着计算机技术的迅速发展和广泛应用,计算机程序设计课程在高等教育中扮演着重要的角色。然而,传统的计算机程序设计课程常常面临着理论与实践脱节、学生学习兴趣不高等问题。为了解决这些问题,本文以“课证融通”为导向,探索和实践了一种创新的计算机程序设计课程模式。本文首先介绍了“课证融通”的概念和理论基础,然后详细描述了该课程模式的设计原则和实施方式。通过对实际案例的分析和评估,本文验证了“课证融通”对于提高学生的学习动机和学习效果的积极作用。最后,本文总结了课程探索与实践的经验教训,并对未来的研究方向提出了展望。

高职院校“建设工程法规”课程思政的探索与实践——以工程造价专业为例

为落实加强党对职业教育工作的全面领导,实现职业技能和职业精神培养高度融合的要求,“建设工程法规”课程的教学内容决定了教师必须承担起学生法治精神培养等思想政治教育的任务,积极探索课程思政开展的具体方式方法,落实立德树人根本任务。针对高职院校工程造价专业,对“建设工程法规”的思政入课实践方法和教学设计展开探索,基于互动教学,列举主要章节思政元素如何与知识和技能相结合,实现职业能力和职业素质双融合培养。

“课程思政”背景下的《大学生心理健康》课程探索与实践

思政教育是育人之本,进行思政教育是国家培养人才的重要渠道。教学课堂作为我国培养人才的"摇篮",也是进行思政教育的主要平台,应当担任起"立德树人"的重责。在这样的背景下,我国各类课程都应当进行深化改革,课堂教学应当和思政教育紧密结合,构建多位一体的教学课堂,其中大学生的心理健康教育与思政教育内容的贴合度较高,教学改革刻不容缓。本文将基于"课程思政"的背景,深入探索《大学生心理健康》课程的教育方式与实践内容,旨在帮助各大学校建设符合"课程思政"方针的教学课堂。

“课程思政”融入“建筑材料检测”课程教学探索与实践

专业教育与课程思政教育相融合是现代高职院校教学改革的要求,建筑材料检测课程是一门实践性较强的课程,课程思政融入对提高学生质量认识起到重要作用。课程思政融合到建筑材料检测课程中,对立德树人起到重要作用。本论文从不同方面阐述“课程思政”融入“建筑材料检测”课程教学探索与实践,希望为研究专业教育与思政教育融合的专家和学者提供理论参考依据。

基于工作过程的中职理实一体化课程设计探索与实践——以制作简单组件课程为例

基于当前"中国制造2025"大背景下,顺应我国社会经济发展高素质、高技能劳动者需求,中职类学校机械类专业教育教学课程改革需要,以深圳市宝安职业教育集团第二校区机械类专业简单组件课程设计为例,探索和实践基于工作过程理实一体化课程框架体系、教学载体、教学模式、学习情况评估体系设计。

南京市校外教育特色课程的探索与实践

成人与儿童有着不同的价值取向和喜好,当然也存在着不同的立场。站在儿童自我需求和自我发展的角度,儿童的世界是生动丰富的,不同的儿童需要不同的绽放方式,我们不能够把儿童当成统一的“复制品”,要让他们自主地认识、选择课程并主动、积极地体验课程内容,从而选择适合的成长路径。所以,我们认为课程必须来源于儿童的选择。自由和探索是儿童的天性和本义,教育就应顺应这种天性和本义,坚守这一本义,引导并促进他们进一步去探索和发现。

基于OBE的模型驱动开发课程探索

针对模型驱动开发广泛应用于航空航天等安全关键领域的现状,立足于OBE的4项实施原则,通过收集问题、目标制订、课堂实践、考核标准4个部分的阐述,介绍基于模型开发课程进行的探索与实践,结合北京航空航天大学软件需求分析与系统课程的教学效果,指出基于OBE模式教学的有效性和可扩展性。

高职大学生心理健康教育课程探索与实践

高职大学生的心理健康教育课程的优化对于实现高职教育的培养目标和大学生的健康成长具有重要的意义。心理健康教育课程体系是由一系列的课程和活动组成,构建高职生需要的课程内容,改善教学形式和教学评价,可更好地为高职生提供心理教育和指导。

“互联网+”卡通形象与衍生品设计课程的教学改革探索与实践

在“互联网+”时代下,“互联网+教育”应该顺势而为,卡通形象设计与衍生品设计“线上”精品课程、慕课、新媒体等与“线下”实践课堂结合,以实现专业发展目标,让课堂互动性更强,能够充分调动学生学习的参与感和积极性,学生的学习更自主。

基于器官系统的基础医学整合课程改革的探索与实践

讨论基于器官系统的基础学整合课程改革的探索与实践,加强各学科间知识的相互联系,将学生的认知规律与学科知识相结合起来极大的提高学生的综合分析能力、自主学习能力、创新思维、批判性思维以及解决问题的能力等。通过改革课程体系、组建合适的教学团队、对教学计划与教学大纲进行重新编辑、制定新的测试评价方法方面进行整合研究。在教学实践中积极探索以学生为中心的教学方法,极大程度的培养学生的自主学习能力,自主分析与解决问题的能力,主动的创造性思维。

新工科背景下质量管理与标准课程的探索与实践

质量和标准贯穿整个制造业,涉及产品设计、研发、采购、生产、市场准入、报废等全生命周期,与新工科学科专业及我国先进制造业紧密相关。目前我国质量与标准化人才,尤其是"专业技术+质量标准"复合型人才非常短缺。该文根据新工科人才培养要求,在充分发挥各专业学科特色的基础上,融入质量管理与标准课程,在教学内容设计、课堂教学方法、实践教学方法、教学效果评价等方面开展探索与实践,重点培养学生的质量意识、标准化思维、质量分析及实际应用能力,将教学过程性考核落到实处。

基于“项目化”学习的中学劳动教育课程实践

劳动教育是推动学生全面发展、增强其综合素质的重要课程安排,是实现教育立德树人目标的制度性举措。“项目化”学习是一种坚持以学生为中心,根据所设定的驱动性问题、核心概念等,展开系统深入的、自主性的学习方式,十分适宜于劳动教育课程这种主体性活动的实践探索。在“项目化”学习理念指导下,让学生通过各种劳动实践来掌握相关知识与技能、获得心智等多方面的成长,是一种有效的综合育人途径。本文基于“项目化”学习的中学劳动教育课程实践进行初步分析与探索。

新时代中小学劳动教育课程的理论意蕴与实践探索

劳动教育作为我国育人的重要组成部分,具有深远的意义与价值。有效开展中小学劳动教育,既要正确认识新时代劳动教育的科学内涵,落实好中央和地方有关要求,同时,也要依托学校课程建设,夯实课程基础,发挥好劳动教育的育人价值与功能。新时代中小学劳动教育课程的实施,应结合劳动教育的总体目标,把握课程内容设置的三个原则,构建合理的劳动教育课程结构、选择适宜的劳动教育课程内容、创设丰富的劳动教育校园文化、制定科学的劳动教育家校协同机制、实行多元的劳动教育课程评价。

校外5-0.5社会综合实践课程探索

我校坚持"恒本教育"办学思想,以"恒守本质,至于幸福"为办学宗旨,以"为人类的幸福办教育,为金色的童年办学堂"为办学目标,致力培养具备康德智能(康体、明德、启智、聚能)的学生,呵护学生的童年幸福。我校的校外5-0.5社会综合实践课程兴起于2011年,最初是在每个月的其中一个周五抽出半天即5天工作日中的0.5天时间,带一年级的学生走出校园开展主题实践活动。在经历了最初"走马观花"式漫无目的的参观以后,教师们积累了一定的校外活动经验。

幼儿园科学课程实践研究

随着《纲要》的颁布,新的教育观念冲击着传统的幼儿园教育,改革传统的幼儿园课程已势在必行,我们幼儿园也深知课改的重要性,慢慢地也走进了课改的行列,我们通过请专家教授亲自来园指挥讲座,理论学习,实地学习等多咱渠道,使教师不断领会“课改”精神,回归生活、关注过程、加强整合、注重选择作为二期课改新教材的主要特点,凸显了一切以幼儿发展为本的宗旨,更引领着我们教师转变观念、突破创新.通过学习,我们积极探索与实践,在课改背景下的幼儿园科学课程.实践的过程是我们对已有的园本课程再创造与再构建的过程,同时也促使了教师们专业的成长.

“资源环境遥感应用案例分析”研究生MOOC建设探索与实践

介绍了“资源环境遥感应用案例分析” MOOC课程和MOOC实施方案,通过教学内容、教学设计和方法、教学活动与评价三个方面开展了慕课内容建设。MOOC课程有助于在“互联网+教育”的时代背景下,通过结合线上线下一体化、混合式教学模式实现教师角色转变,探索新教学模式、新教学内容、新教学方法和新考核方式,拓展教师的教学时间和空间。

混合式教学模式在高职《工业机器人编程与操作》课程中的实践

针对《工业机器人操作与编程》课程,以学生为中主体,以项目任务为学习导向,进行混合式教学改革,打破传统教学课堂时空限制,充分调动学生学习积极性,提升学生专业技能,提高学生学习成效,有效地推进了课程信息化的过程,同时分析了存在的问题。

工科院系落实“三全育人”的实践探索——以北京联合大学智慧城市学院为例

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》对工学类专业在“三全育人”背景下开展课程教学提出了全新的要求。北京联合大学智慧城市学院组织深入学习习近平总书记关于教育的重要论述,立足专业特点,开展课程思政建设理论与实践的系列探索。通过“种子工程、苗圃工程和燎原工程”体现理论内涵,通过机制建设形成组织路径,并提出“123”方法体系,实现教师队伍思政建设能力与专业建设能力双提升,是对“守好一段渠、种好责任田”理念的有益尝试。