个人知识与体验性课程

传统课程主要是一种接受性课程 ,以公共知识为基础 ,在促进学生主体性的发展上显得乏力。以个人知识为基础的体验性课程可以满足学生主体性的发展和意义建构的需要。体验性课程具有自身的存在形态及其限度。

提高高校思想政治理论课教学接受效果对策研究

思想政治教理论接受效果是思想政治理学界研究的一个热点问题。其中,教育者、受教育者、教学环境、教学方法等因素共同作用于思想政治课程教学接受效果,其对于大学生(受教育者)的思想政治教学来说具有十分重要的意义。教师通过全面综合分析影响其思想政治课程接受效果的因素,提出行之有效的对策,能最终增强大学生思想政治课程教学的接受效果。

对于课程设计的几点思考

课程设计是提升教师的教学效率以及学生的学习效率进而提升课程质量的重要实践,这种实践是课程实践的重要环节,是课程方案形成的前提,是课程实施的重要保障。课程设计一定会对课程的可接受程度、课程的有用性、课程的感官效果以及课程的信息反馈进行控制,以确保课程能够更容易被课程参与者所接受,能够更好地解决现实问题,能够营造出更好的感官效果,能够更加有效地处理基于课程的反馈信息。

问题导学:课堂教学深度改革的有效路径

近些年来,随着素质教育和课程改革的推进,＂问题导学＂课堂教学模式日益受到广大中小学教师的青睐。＂问题导学＂在贯彻新课程理念,处理好学生自主学习与教师督导促进的关系,以及激活学生思维,切实提高课堂教学效率等方面,有着不可替代的作用。因此,作为当前深化教学改革的主要策略与有效路径——＂问题导学＂,更成为中小学课堂深度改革且常研常新的重要课题。

实现广西特色高中少数民族传统体育班数学课堂教学创新

广西特色高中少数民族传统体育班本身的长处在于体育素质等方面,因此,在对数学等文化学科的关注性和接受性较弱。但不可否认,数学作为三大主科之一,无论在日常生活还是高考之中都是有着无法忽视的地位。同时,文化课的学习也是现代高中生全面发展的重要方面。总而言之,数学教育的地位无可撼动,但也正是广西特色高中少数民族传统体育班的同学的短板之一,所以,为了激发同学们的学习热情,提高学习效率,完成学业要求,数学课堂的教学创新工作刻不容缓。只有将更加灵活多变的教育方式作用在数学课堂上,才能够在某种程度上降低同学们对数学知识的排斥性,所以,本文旨在探究如何对广西特色高中少数民族传统体育班的数学教育课堂进行创新,以提高对此类特殊同学的文化课教育效率和减少教师的授课负担。