新文科建设视阈下“中国近现代史纲要”“课程提质”研究与实践

“课程提质”是新文科建设三大抓手之一。在新文科建设视阈下,“中国近现代史纲要”课程要在深入洞悉新文科建设背景、认真研究新文科建设内涵和建设目的的基础上,以课程目标为基本指针,紧紧围绕“新”字做文章,对标新文科建设战略性、创新性、融合性和发展性特征,立足新时代新使命新要求,聚焦新理念新范式新内容三个核心着力点,真正确立“学生中心”“价值核心”“能力首位”“问题导向”“内容为王”等教学新理念,研究实施“学研结合”“三课融合”“师生共建”“逆向思政”等教学新范式,交叉融入习近平新时代中国特色社会主义思想、“四史”知识、中华优秀传统文化等内容,不断深化课程教学改革,全面提升课程教学质量。

新文科背景下艺术类课程提质深度改革——以视听语言课程为例

文章围绕课程提质这一新文科建设的基本抓手,结合视听语言课程的教改实例展开分析和探讨。视听语言课程提质以建立思维模式、培养应用能力为核心目标,从教学内容、教学方法、考核方式三方面实施深度改革,完善了课程框架的顶层设计,优化了课程教学的手段方法,改进了考核评价的执行方案,整体取得了良好的改革成效,实现了课程提质的教改目标。

教育改革视域下高校新闻传播课堂提质的思考

随着媒介格局变化,作为培养人才的高校需要根据社会发展实际相应调整人才培养目标,将教学改革纳入研究范畴。学校教学质量的关键在于课堂,打造什么样的课堂是课程提质的关键,也是人才培养的基础。

新文科背景下基于STEAM教学理念的课程改革——以冷链技术与应用为例

在新文科建设背景下,根据某些文科专业课程具有多学科相融合的特点,以冷链技术及应用课程改革为例,探索以STEAM教学理念进行课程教学改革的路径,培养学生综合知识能力,然后结合行业企业需求展开实践教学,培养学生实践应用与创新能力。最后,归纳总结在该门课程中教学改革的经验,得到多学科融合的文科专业课程改革的一般路径,推广到其他课程中使用。校企合作设计专业课程教学内容,使用STEAM教学理念分解课程所涉及到的不同学科知识,将基础知识设计成线上自学内容,引导学生自学并考核,专业理论知识线下课堂教学,使学生全面掌握专业课程的综合知识。最后,在企业组织实践教学,提高学生的实践能力和知识应用能力。

新文科背景下建设思想政治教育专业的实践与思考

推进新文科建设要遵循守正创新、价值引领、分类推进三个基本原则,把握专业优化、课程提质、模式创新三个重要抓手。结合新文科建设对思想政治教育专业提出的新要求,以太原理工大学在建设特色一流思想政治教育专业中的实践探索为例,提出锚定守正创新目标做好专业优化,突出用马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合进行课程提质,强化价值引领,围绕文化铸魂育人目标开展专业浸润,发挥地域特色和学校特色进行育人模式创新,培养新时代理论素养和综合能力兼备的马克思主义青年。

新文科背景下翻译硕士人才培养的探索与实践——以国内某“双一流”高校为例

“新文科”概念的提出,为高等院校翻译硕士人才培养注入新的内涵,同时也提出诸多新的要求。如何顺应全球化形势,切实提升我国翻译硕士人才队伍建设水平,服务于现代化强国建设目标,也成为众多理工高校教学改革的重要命题之一。该文以一所“双一流”理工类院校近三年的改革和实践为例,从新文科建设的“三个重要抓手”的维度——专业优化、课程提质和模式创新,对新时代理工类高校翻译硕士人才培养模式进行探讨。

新文科导向下应用型高校音乐人才培养分析

应用型高校以应用型人才培养为己任,为满足地域性人才需求服务。新文科建设遵循共融互通、立德树人、融合创新的人才培养理念,反映了当前应用型音乐高校学科建设和人才培养的新趋势和新要求,对新时代音乐应用人才培养相关的学科专业建设和教育教学改革都有重要的启发意义。本文从音乐学科与专业的设立与优化、音乐教育体系的中国化特色和课程提质与改革等方面对新文科导向下应用型高校音乐人才培养进行分析与思考。