培智教育IEP课程支持系统的建设与应用

当前,特殊教育IEP(个别化教育计划)教学模式已在国内培智类学校普遍实行。IEP教学模式的要点是为每一个残疾儿童制定适合其身心发展的教育计划。教学实践发现,传统IEP模式以纸质文案为主、缺乏应用资源的现状已成为新时期IEP教学发展的一大障碍。因此,用信息化手段建设IEP课程支持系统(简称IEP系统),更科学地构建和应用IEP操作模式,是顺应新时期特殊教育教学发展的需要。本文从分析IEP模式实施现状入手,主要讨论IEP系统建设的重大意义、明确目标和综合应用策略,目的是通过系统的建设和应用,优化IEP教学模式,最终有效提升培智教育IEP教学的效果。

美国K-12整合性STEM教育框架:理念、课程路径与支持系统

美国整合性STEM教育框架基于STEM理念,阐明对整合性STEM的共识性理解,首次提供了涵盖K-12阶段的整合性STEM课程资源,绘制了STEM课程路线图,提供在课堂层次实施STEM的课程路线,为整合STEM方法的系统转型提供支持,以数据驱动STEM教学与评价,制定有效的STEM课程项目和STEM教师专业发展框架,推动整合性STEM课程实施与教学方法改革,培养学生运用STEM知识去解决真实问题,提高创新、批判性思维和解决问题的能力,培养21世纪技能。美国整合性STEM教育框架的课程理念、课程路径与课程支持系统,对我国在基础教育阶段推进STEM教育改革,开发全学段的STEM教育整体框架和课程路线图可以提供有益借鉴,包括基于标准的整合性STEM课程框架,赋能STEM教师的整合性教学实践和推动整合性STEM教育的系统性转变。

论课程决策支持系统的构建

决策支持系统在计算机科学领域的研究正在横向拓展、纵向深入 ,但由于课程决策不同于其它决策 ,在课程决策领域如何设计决策支持系统 ,文中分析了课程决策的特征 ,论述了课程决策的决策支持需要 。

开放课程资源支持系统模型研究与实现

开放课程资源支持系统(OCRSS),设计开发出的一个OCRSS应用原型,具有自主性、主动性、反应性、创造性、面向目标的资源支持等特点,是构建于校园网分布式人工智能(DAI)的,支持教师个性化的课程建设与生产、众多个性课程资源的有机组织,支持学习者面向目标的自主学习、智能推理与决策指导,为研究者提供立体的知识来源,有利于创造性思维的展开、知识数量上的积累和认知的飞跃。

以创意整合思维建设课程思政支持系统

在高校推进课程思政建设的过程中,一个完整的支持系统的构建至关重要,二级院系则是课程思政支持体系中的关键性环节。二级院系须认识到课程思政建设具有鲜明的创意性要求,课程思政支持系统的功能表现为以创意思维推进课程思政整合建设。课程思政整合建设突出了“聚”与“合”的理念,其主要路径体现在几个方面:对二级院系课程建设管理体制进行更新;对二级院系课程建设组织体系作出重构;对二级院系课程建设成果链条予以延伸。

研究生一体化学习支持系统的研究与设计

本文分析了研究生在校期间学习活动的主要流程,应用网络信息技术构建了一个基于Web的一体化学习支持系统,讨论了系统的设计目标与原则、系统结构、功能特点和数据库设计。系统主要由课程学习、论文研究和教务管理三部分组成。系统对研究生的整个学习过程提供全面支持,以提高研究生开展研究活动的效率和质量。

记忆育德课堂教学范式构建

记忆育德强调通过记忆和传承来培养品德,记忆育德课堂可以帮助学生实现对传统价值观念和道德准则的记忆和传承。记忆育德课堂包括寻找记忆、重构记忆和再现记忆三个教学流程。功能课程记忆、物型课程记忆和仪式课程记忆是构成记忆育德课堂课程支持系统的重要组成部分。

美国普通学校智力障碍学生功能性课程的发展经验与启示

为保障特殊学生充分享有参与普通教育课程的权利,美国学校建立了使用通用学习设计、增加辅助技术以及引入功能性课程三个层层递进的课程支持系统。了解美国普通学校对智力障碍学生开发功能性课程的内容和步骤,有助于对我国随班就读、送教上门等课程建设提出建议。