精品课程建设及课程支撑理念的变化

我们在探讨精品课程建设的同时探讨新时期课程支撑理念的变化，是非常有意义的，这使我们能够站在时代的高度来考虑这个问题。本文是从教育管理的角度或者说是从操作的层面来研讨一些课程理念的问题，不是一个理论探讨。

中国梦视阈下高职校园文化建设人文课程支撑策略研究——基于芜湖部分高校的两组问卷调查

在追寻中国梦的过程中,作为高校灵魂的校园文化发挥着不可替代的重要作用。紧紧围绕中国梦、教育梦的时代主题,从人文素质教育课程支撑的角度做好新时期高职教育的校园文化建设,已成为迫在眉睫的一项战略性任务。相关的课程建设理应遵照"道路梦"、"育才梦"和"职教梦"的创新思路。

精品课建设及课程支撑理念的转变

从教育管理的角度,站在时代高度,在研讨精品课程建设的同时,对新时期课程支撑理念的变化进行认真的探讨。新时期大学、大学教育、专业和课程等理念的变化,决定了课程支撑理念的变化。课程由知识载体向知识和认知载体转变。

土木工程应用型本科专业核心支撑课程选定与建设

以浙江大学宁波理工学院为例,确立了土木工程专业应用型本科专业核心支撑课程遴选的三个基本原则:专业基本理论知识、专业工程应用能力和创造性思维培养、专业覆盖和支撑作用,并依此确定结构力学、混凝土结构设计原理、基础工程和土木工程施工作为专业核心支撑课程;提出了专业核心支撑课程建设的要求,从课程组建设、教学内容重构、以能力培养为主导改革课堂教学与课程评价、课程教学资源等四个方面介绍了课程建设工作。

基于学习环境内涵的科技活动课程支撑系统分析

数字化课程平台——课程支撑系统对于网络科技时代的学习者来说是重要的学习环境,是有效实现课程目标的重要条件。因此,基于学习环境的内涵,从学习者的"情况"和开展科技活动需要的"条件"来分析科技活动课程支撑系统的架构,是实现该课程信息化建设的重要思路。

大数据背景下经管类专业IT支撑课程群教学体系构建

大数据背景下,在经管类专业IT支撑课程群教学体系中增加数据分析、处理等内容,对提升学生综合素质具有重要意义。本文将IT支撑课程群分为低阶课程和高阶课程两部分,低阶课程为"计算机信息技术基础",高阶课程包括编程语言类、数据库类、软件开发类等,以此构建大数据背景下经管类专业IT支撑课程群,以期提高经管类专业IT支撑课程群教学质量。从学生反馈以及考试结果来看,学生学习兴趣以及学习效果均取得了较大提高。

船舶电气技术专业支撑课程实训教学的几点思考

学生的职业基本素质、职业基本能力以及学生将来的职业发展潜力在很大程度上取决于学生在校的专业支撑课程实训情况。船舶电气技术专业支撑课程包括电工电子和电机与电气控制两大模块。针对职业院校船舶电气技术专业支撑课程的实训教学进行改革,探索专业支撑课程实训教学的路径、方法和考核方式,有助于提高学生的学习兴趣和动手能力。

特色课程支撑特色发展——武汉经济技术开发区新华小学特色办学掠影

武汉经济技术开发区新华小学创建于2016年9月,地处武汉经济技术开发区与汉阳区交界处的“车谷”最东部。学校环境优美,四季常绿,是一所布局合理、功能齐全的现代化学校。学校自建校起便将科技教育与艺术教育作为特色发展方向,整合综合实践课程与校本课程,在各学段全面开设科技、民乐课程,每年定期举办科技节、艺术节,为学生提供展示特长的舞台。

课程支撑 过程激励 全程评价——湖南省长沙市长郡双语实验中学综合素质评价工作的实践探索

为顺应时代发展,落实立德树人根本任务,湖南省长沙市长郡双语实验中学在教学实践的基础上,确立了“评价是导向,培养是目的,以评价促培养,以培养助评价”的学校综合素质评价工作指导思想,构建了“课程支撑、过程激励、全程评价”的综合素质培养和评价的体系,有序、有效地开展了学校综合素质评价工作。文章结合湖南省长沙市长郡双语实验中学的综合素质评价工作实践,提出构建“五三”评价体系,并从学生综合素质的提升、教师专业发展稳步向前、学校发展特色不断彰显三方面分享了评价成效,从四个方面提出了纵深推进策略,以构建有序、高效的学校综合素质评价体系。

基于生态化虚拟学习环境的课程支撑系统设计与实现

随着计算机网络日新月异的发展,数字化教育已成为了大众获取知识和学习技能的重要渠道。而其作为教学活动的信息载体,其设计与开发质量直接影响数字化教育的成败,特别是课程支撑系统的强大功能设计更成为了大众关注的焦点。但当前如何基于生态化模拟学习环境,进行课程支撑系统的设计,值得教育技术学研究者们认真地探索思考。基于此,本文从多方面分析了生态化虚拟学习环境下课程支撑系统的设计与实现路径,仅供参考和借鉴。

地方特色大学“过程装备监控及诊断技术”课程教学改革探讨——以安徽建筑大学为例

"过程装备监控及诊断技术"在过程装备与控制工程(过控)专业课程体系中属于一门限定专业选修课,结合安徽建筑大学"依托建筑业、服务城镇化"的办学定位,本文在教学实践基础上,基于"卓越工程师教育培养计划"和学校的办学定位,分析了现阶段"过程装备监控及诊断技术"课程在课程支撑及教学内容体系、教材选用、教学模式、实践环节方面存在的问题,并探讨了可能改进的措施。以期为地方特色大学尤其是新建过控专业的高校"过程装备监控及诊断技术"课程的实施提供一定的参考。

高师器乐教学模式的现状及改革方案探究

目前国内高师院校器乐专业的教学模式已不能适应现今社会的需求,毕业生就业难与中小学器乐师资要求脱节已经是不争的事实。在国家大力提倡中小学素质教育的今天,音乐人才培养与社会需求之间的矛盾日益凸显;本文通过分析高师器乐专业教学模式中存在的若干问题,以寻求更加适合高师学情的新模式。

精品课建设及课程支撑理念的转变

课程是大学教育的一个主渠道,在21世纪初,我们又提出精品课这个概念,本文在探讨什么是精品课、精品课的评价标准等问题的同时,又从教育管理的角度或者说是从操作的层面研讨了课程支撑理念的问题。

从课程支撑到能力整合:工程教育专业认证“毕业要求”指标研究

毕业要求是工程教育专业认证的重要组成部分。随着工程教育专业认证工作的不断深入,国内很多工科院校以专业认证为契机,全面提升人才培养质量。与国际上成熟的工程教育专业认证相比,我国高校在认证实践中较为缺乏毕业要求评估量规,现行的认证逻辑也制约着毕业要求达成度的科学性发展,需要转变毕业要求指标构建理念导向,进一步深化教学改革,建立科学评估、持续改进的质量文化。

职业院校物联网工程实训室建设的研究与实践

加强校内外实训基地建设是高职院校改善办学条件,彰显办学特色,提高人才培养质量的重点。依据全国及重庆区域经济对物联网人才需求,企业对物联网相关岗位需求的基础上,依托重庆市物联网骨干专业建设项目,以重庆城市管理职业学院物联网应用技术专业物联网工程实训室为例,分析高职院校物联网工程实训室建设的必要性,通过对专业定位、支撑课程、实训室支撑教学及社会服务功能、教学实训条件现状、建设规模的分析,提出建设方案,阐明建设目标、思路与应用效果,达到优化学校资源配置以及提高物联网工程理实一体化教学水平的目的。

工程教育毕业要求指标点划分与支撑课程设置范式研究

毕业要求指标点的准确划分和支撑课程的科学、合理设置,是保证高校工程教育毕业要求达成的前提条件。当前毕业要求指标点划分及其对应的支撑课程设置存在的问题主要体现在缺乏明确性、可衡量性、支撑性以及持续改进的可操作性等方面。以安全工程专业为例的研究发现,毕业要求的指标点数量、核心内涵、支撑课程类别等在结构上存在着基本范式。

工程教育认证专业培养方案的常见问题探讨

在工程教育建设的实践中,培养方案方面的问题大多是由于对认证标准的认识不够深刻造成的。这里探讨了培养目标的定位与可评价性、毕业要求的纵向与横向分解、课程体系对指标点的支撑强度分布等问题。从整体上看,培养方案的制订应贯彻产出导向,提高能力表述准确性和可评价性,在实质上遵守认证标准。

中医学专业毕业要求评价指标点支撑课程体系及相关观测点的构建

本文首先详细阐述了支撑课程体系及相关观测点在中医学专业培养目标达成度评价研究中的地位与作用;然后在已构建的中医学专业毕业要求评价指标点的基础上,依据中医学专业认证标准及社会对中医学人才的社会需要,采用专家咨询法,构建了中医学专业毕业要求的各评价指标点支持课程及相关观测点;最后对其特点进行了论述。