建立机制 破解难点 区域性推进普通高中课程改革实验工作

2004年，教育部批准海南、广东、山东、宁夏等4个省区首批进入高中课程改革。在全省的统一部署下，海口人理性思考，激情投入，进行了大胆的探索。海口对新课程改革的认识是理性的，认为这次课程改革是与国际教育改革同频同步的开放式对话，并把它看作是海口进一步扩大改革开放的必然选择与标志性行动。从已经取得的成效看，新课程实验已初步改变了学生的学习方式，改变了教师的生存方式，改变了学校的发展模式，从整体上提升了全市基础教育的水平和质量。

对普通高中新课程改革的理性解读——兼谈北京市普通高中课程改革实验工作的启示

一、中微观教育改革：高中新课改的层次定位 新中国成立60年来．尤其是党的十一届三中全会决定实施改革开放政策的30年以来．我国教育事业在拨乱反正的基础上进行了几次带有全局意义的教育改革：1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》的颁布实施．标志着我国宏观层次上的教育改革首先进行体制性改革；1992年，中共中央、国务院颁布实施《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着我国教育改革进入以教育体制改革为基础．以素质教育为根本的内涵式改革；2001年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，标志着我国中微观教育改革从课程改革人手，通过中观的课程改革．拉动微观的教材和教学改革。

高中课改 扬帆起航正值时——本刊记者就高中课程改革实验工作专访省教育厅副厅长高海宾

经教育部批准，今年秋季我省普通高中起始年级进入课程改革实验。最近，本刊记者就我省高中课程改革实验的有关问题专访了省教育厅副厅长高海宾。

基础教育课程改革实验工作的总体进程

教育部副部长王湛在全国基础教育实验工作会议上，对新一轮基础教育课程改革的实验工作的全过程做出了总体安排。他在讲话中提出的实验工作总体进程是：

江苏省职业教育课程改革实验工作现场推进会

与会代表参观考察了太仓市健雄职业技术学院实验实训中心、江苏省太仓职业教育中心校与新区管委会、德国克恩-里伯斯和慧鱼公司共同创办的“太仓德资企业技术工人培训中心”、

西宁市义务教育课程改革实验工作方案（试行）

为贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，扎实推进素质教育，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，根据《青海省义务教育课程改革实验工作方案》的要求，结合西宁实际，特制订西宁市义务教育课程改革实验工作方案。

北京开始全面推进基础教育课程改革实验工作

北京自2005学年起全面推进基础教育课程改革实验工作，全市所有小学和初中的起始年级均实行新的课程计划，依据新课程标准，并使用新实验教材，并为普通高中新课程实验工作进行准备。

江苏省职业教育课程改革实验工作现场推进会

2007年7月6日-8日．由江苏省教育厅，江苏省教育科学研究院主办的“江苏省职业教育课程改革实验工作现场推进会”在太仓市举行。江苏省教育科学研究院副院长杨九俊。江苏省教育厅职业教育与社会教育处副处长刘克勇，江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所副所长、职业教育与社会教育课程教材研究中心副主任马成荣，

借课改东风 谱教育新篇——海南省基础教育课程改革实验工作五年回顾

从2001年秋季海口市作为全国首批课改实验区进入课改．至2004年秋季最后一批12个市县进入课改暨普通高中作为全国首批四个课改实验区之一全面进入课改．在全国许多地区还在观望的时候．两年以前．海南基础教育就已全面进入新一轮课程改革实验。五年来．在课改的推动下．基础薄弱的海南教育局面正在发生明显而又深刻的变化——

勇于探索，大胆实践——积极稳妥推进普通高中新课程改革实验工作

从今年秋季开始，我省全面进行普通高中新课程实验，并建立了合肥一中、巢湖一中等53个实验样本校。为充分发挥样本校的示范、辐射和龙头作用，以促进全省高中新课程实验工作健康、顺利开展，《安徽教育论坛》编辑部将从本期始开辟“样本校之窗”栏目，主要刊载样本校在实施新课程过程中取得的经验与探索类 文章，如新课程下学校管理、课程管理、老师与课堂教学管理经验，新课程下学生发展性评价、教师发展性评价、学校发展性评价以及课堂教学评价探索；地方课程、校本课程资源开发的方式、内容、结构及实施途径、教学方法；在实施新课程，落实新课标，使用新教材过程中的思考，感悟（含调查报告、案例评析、教学手记等）；对课程改革的意见或建议等，欢迎各样本校赐稿或与本刊合作出版样本校特刊。

西北地区第四次课程改革实验工作研讨会简述

2005年8月3～5日，由教育部西北师范大学基础教育课程研究中心主办的西北地区第四次课程改革实验工作研讨会在乌鲁木齐召开，与会者围绕“转变学习方式，提高课堂教学质量”的主题进行了交流研讨。

创新机制 重点突破 强力推进课程改革实验工作

从二00三年秋季，户县有28所小学起始年级开展课改实验工作，2004年秋季开始在全县义务段的一年级和七年级全面实施新课程。两年多来，我们以“积极稳妥，求实创新，典型引路，分步实施，全面推进”为基本思路，结合县域实际，不断创新课改运行保障机制，力争在课改重点、难点上实现突破，强力推进基础教育课程改革实验工作，取得初步成效。

深化义务教育课程改革 全面提高新课程教学质量——锦州市确立义务教育课程改革工作的新目标

义务教育课程改革实验工作从整体上已转入常态下进行。今后,锦州市义务教育课程改革新的目标和任务是：深化基础教育课程改革,大力提高课程的执行力,全面完成义务教育课程改革的各项任务,全面提高新课程的教学质量,建立起基础教育新的课程体系。锦州市深化义务教育课程改革工作的基本思路是：认真学习贯彻《义务教育法》，深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》，以增强课程的法律意识、深化课程理念改革为先导，以深化新课程教学改革、

基础教育课程改革中英语教师多元化校本培训研究

一、引言 教师是课程改革的关键因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020}明确指出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。要完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力（教育部2010）。原教育部副部长王湛同志在《全国基础教育课程改革实验工作座谈会上的讲话》中指出：“广大教师是新课程建设的主体力量。新课程的教师培训应该是有组织、有计划，有指导的，应通过制度建设来加以规范。除组织好集中的培训之外，还要切实抓好以校为本的教研制度的建设。”（江苏省教育厅，2005）为了落实国家和我省关于教师新课程培训的要求，培养适应课程改革的高素质的外语教师队伍，笔者及所在的名师团队以省级立项课题为载体，对基础教育课程改革中英语教师多元化校本培训的方式、方法和途径进行了深入研究和广泛探索，初步创建了以“基础教育课程改革中英语教师多元化培训框架图”为标志的英语教师校本化培训模式，有力地促进了本地区教师的专业发展，保障了课程改革的顺利进行，相关成果于2013年获江苏省基础教育教学成果一等奖。

探索电工电子专业“项目化”课程改革的途径

一、电工电子专业“项目化”课程改革的实践（一）统一思想认识，增强专业发展的使命感与责任感，为课程改革提供政策动力支撑和制度保障1．加强对课程改革的组织领导，为课程改革提供组织保障 学校成立了课程改革领导小组，统筹规划、协调和管理课程改革实验工作，落实了课改人员任务分工，把每周三上午第三、四两节课确定为课改小组例会时间，研究、落实课改推进计划；开放办学，

关于农村初中化学课程改革的几点随想

为了适应时代发展的需要，国家基础教育课程改革实验工作从2001年9月正式启动，全国38个实验区率先进行了义务教育阶段课程改革实验。