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课程改革评估:基于学校情境的意义重构--对加拿大学校本位改革项目评估模型的分析
被引量:
2
1
作者
屠莉娅
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2008年第18期57-63,共7页
本文通过分析加拿大学校本位改革项目评估模型,指出当前课程改革评估迫切需要将评估重点转向学校内部、转向问题本位、转向评估意义和功能的探讨,并提出要超越评估形式本身的变更,挖掘学校本位课程改革评估所负载的文化意义的重构,即从...
本文通过分析加拿大学校本位改革项目评估模型,指出当前课程改革评估迫切需要将评估重点转向学校内部、转向问题本位、转向评估意义和功能的探讨,并提出要超越评估形式本身的变更,挖掘学校本位课程改革评估所负载的文化意义的重构,即从标准化的技术文化到情境性的解释文化、从工具性的行政文化到批判性的反思文化、从制约性的审查文化到解放性的创生文化,反思评估作为一种文化重构活动、作为一种意识反思载体的重要性。
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关键词
课程改革评估
学校本位
文化意义
原文传递
题名
课程改革评估:基于学校情境的意义重构--对加拿大学校本位改革项目评估模型的分析
被引量:
2
1
作者
屠莉娅
机构
华东师范大学课程与教学系博士研究生
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2008年第18期57-63,共7页
文摘
本文通过分析加拿大学校本位改革项目评估模型,指出当前课程改革评估迫切需要将评估重点转向学校内部、转向问题本位、转向评估意义和功能的探讨,并提出要超越评估形式本身的变更,挖掘学校本位课程改革评估所负载的文化意义的重构,即从标准化的技术文化到情境性的解释文化、从工具性的行政文化到批判性的反思文化、从制约性的审查文化到解放性的创生文化,反思评估作为一种文化重构活动、作为一种意识反思载体的重要性。
关键词
课程改革评估
学校本位
文化意义
Keywords
evaluation of curriculum reform, school-based, cultural meaning
分类号
G571.1 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
课程改革评估:基于学校情境的意义重构--对加拿大学校本位改革项目评估模型的分析
屠莉娅
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2008
2
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