21世纪以来我国课程改革话语的资源、逻辑及其功能实现

课程改革话语是反映课程改革实践过程、引导课程改革实践发展的观念体系,是课程改革过程中涌现出的新概念、新观点、新理论、新提法,是思考和解决课程改革问题和进行课程改革思想交流的重要工具。21世纪以来,我国课程改革话语的形成综合运用了马克思主义教育学理论、课程改革政策理念、课程与教学的实践智慧、历史经验和域外课程改革经验等各种资源,遵循以课程问题为中心,以课程改革实践和事实为支撑,以信息时代为参照,以大众化为取向,以多种要素为依托的逻辑。要发挥课程改革话语的功能,就要充分发挥课程改革话语对课程发展与改革的引导作用,形成全球化背景下中国课程改革的独特话语体系,推动中国特色课程文化的发展,聚焦课程改革问题的解决,促进课程改革话语大众化,不断提高课程改革话语的影响力。

近代中国课程话语与身体建构

基于身体系谱学的微观权力观,对近代中国课程改革话语中的"身体"加以考察表明,近代中国课程改革话语在"国家—身体"的陈述中,隐含着身体的工具化倾向;在"知识—身体"的陈述中,包含着身体统一化、效率化的建构。近代中国课程改革话语中的"身体"图景提醒我们,课程改革并不必然意寓进步、理性与对人的解放,课程改革应正视其中隐含的危险与冲突,切实地在知识、社会(国家)与人之间保持必要的张力。