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课程效能及结构分析
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作者
周蕾
《宁波教育学院学报》
2013年第3期87-89,116,共4页
课程发展或改变的目的,是通过教育过程中有计划的内容、活动、安排的改变,使教学和学习的有效性最大化。课程效能的结构由教师经验、学生经验、师生相互经验和教育结果四个变量动态构成。课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课...
课程发展或改变的目的,是通过教育过程中有计划的内容、活动、安排的改变,使教学和学习的有效性最大化。课程效能的结构由教师经验、学生经验、师生相互经验和教育结果四个变量动态构成。课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课程效能。
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关键词
效能
课程
效能
课程效能结构
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职称材料
题名
课程效能及结构分析
被引量:
4
1
作者
周蕾
机构
温州大学教师教育学院
出处
《宁波教育学院学报》
2013年第3期87-89,116,共4页
文摘
课程发展或改变的目的,是通过教育过程中有计划的内容、活动、安排的改变,使教学和学习的有效性最大化。课程效能的结构由教师经验、学生经验、师生相互经验和教育结果四个变量动态构成。课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课程效能。
关键词
效能
课程
效能
课程效能结构
Keywords
effectiveness
curriculum effectiveness
structure of curriculum effectiveness
分类号
G423.04 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
课程效能及结构分析
周蕾
《宁波教育学院学报》
2013
4
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