课程思政视域下“篮球”主项课程教学大纲重构研究——以遵义师范学院为例

随着教育改革的深入推进,课程思政已成为高校教育的重要方向。文章基于对遵义师范学院篮球教学大纲的深入分析,探讨了课程思政视域下篮球教学大纲的思政目标、思政与教学融合、思政评价等方面存在的问题,提出教学大纲的修订建议,旨在为课程思政背景下的篮球教学改革提供有益参考。

面向产出的农学概论课程教学大纲构建

成果导向的课程教学设计是OBE进课堂这“最后一公里”上的“据点”。成果导向的课程教学设计其实质是课程产出导向,即面向产出的课程教学大纲的构建。本课程大纲涉及以下3个方面,一要构建既决定于毕业要求(观测点),同时又必须支撑毕业要求(观测点)达成的课程教学目标;二要梳理与教学方式相适应,又能支撑课程教学目标达成的课程教学内容;三要构建达成课程教学目标可观测、可衡量的考核内容、评价方式与评分标准。作者认为,基于以上3点所构建的课程教学大纲,既能很好地规范教学的各个环节,又能体现学生能力培养的达成,助力OBE进课堂这“最后一公里”的实现。

云南地域文化课程教学大纲设计探究

在国际中文的文化教学中开展地域文化教学,有利于在突出办学特色、丰富文化教学内容的同时,帮助留学生专业了解留学所在地的文化,进而更加深刻地理解中国文化的多样性。文章基于哈金森和沃特斯(Hutchinson&Waters)需求分析框架,结合地域文化相关理论和前人对云南地域文化的研究成果,对云南两所高校的179名本科留学生展开问卷调查,并对相关数据进行整理和分析,结合云南地域文化特色和学习者需求,参考相关高校课程教学大纲的编写体例,从课程定位、课程目标、课程内容、课程考核等四个部分,设计编写了云南地域文化课程教学大纲,以期为云南高校开设地域文化课程提供参考和借鉴。

基于OBE理念的服装设计专业课程教学大纲制定

课程教学大纲是指导课程教学的纲领性文件,规定了课程性质、教学目标、教学内容、教学要求和学习方式,是教学质量和学习效果的评价标准。那么服装设计专业要培养出知识、能力和素质具备的专业人才,将“以学生为本、产出导向、持续改进”的OBE教育理念用于其课程大纲制定具有重要意义。

基于工程教育认证标准构建标准化课程教学大纲——以武汉工程大学化学制药工艺学课程大纲为例

课程教学大纲是一种规范性的教学指导文件。我们基于工程教育专业认证标准构建了标准化课程教学大纲,将教学要求、教学内容、考核说明及课程教学评价、课程持续改进等内容与工程教育专业认证中的毕业要求与课程体系达成度相互关联起来,建立了可以量化的课程质量评价体系,并有效地完善和丰富了教学大纲的实质性内容,以期达到均一性的课程教学质量。本文以我校化学制药工艺学课程为例,阐述了构建标准化课程教学大纲的四个步骤,期望对工科专业建立标准化课程教学大纲起到一定的借鉴作用。

美国高校课程教学大纲研究——以阿克伦大学为例

课程教学大纲是教学环节顺利进行的有效保障。本文选取美国阿克伦大学的13门课程大纲,通过比较它们在内容和形式方面的异同,旨在多维度地了解其大纲的个性化特点及功能,有助于树立我国高校教师的主体意识和服务意识,从而制定出既能体现自己教学理念,又能使学生受益的课程教学大纲。

从专业认证角度审视课程教学大纲修订

从认证思维的角度,浅探如何从专业人才培养目标、毕业要求、课程目标和教学内容等方面的设计制订及其相互关系入手,对传统课程教学大纲的修订编写进行改革,期望对推进以成果为导向的教育改革、提高本科人才培养质量有所裨益。

加拿大高职能力本位课程教学大纲探析

加拿大高职能力本位课程教学大纲具有以下特点:课程大纲理念与内容始终贯穿职业能力这一主线,课程大纲开发与结果始终贯穿"行业、企业导向",课程大纲目标与实施始终体现能力本位的整合能力观。借鉴其经验,我国高职教育课程大纲开发应体现全面的职业能力,设计能力培养方案,规划"教、学、做一体化"。

借鉴美式教学大纲 创新我国高校课程教学大纲

课程教学大纲是课程内容的组织者,是高等院校提高教学质量、培育优秀人才的重要环节。本文将通过对我国高校课程教学大纲编制和实施中存在的问题进行分析,并借鉴美式教学大纲的经验,提出了我国高校课程教学大纲的新模式:互动式课程教学大纲。

课程教学大纲的设计和执行——以纽约市立大学英语系《社会语言学》为例

课程教学大纲是确保教学过程顺利进行的重要环节。有效的课程教学大纲应包括教师和课程基本信息;课程目的和目标;教育理念;课程基本内容;课程时间安排和作业时间要求;使用教材;课外阅读;授课方法;学生反馈和学生成绩评定方式;学生的学习工具和学习资料等。以美国纽约市立大学斯坦顿岛学院英语系《社会语言学》教学大纲为例,探讨如何设计课程教学大纲并在教学过程中确保其有效执行。

高校课程教学大纲的法学分析

本文在分析了高校课程教学大纲在教育行政法律关系中的重要意义及其在教育民事法律关系中的重要特征基础上,就高校如何编订和执行课程教学大纲提出几点建议。

浅议构建以学习者为中心的课程教学大纲

笔者通过对目前高校传统课程教学大纲编制及执行中存在问题的探析以及原因分析,提出借鉴美国高校的做法,构建以学习者为中心的课程教学大纲,并对构建以学习者为中心的大纲原因、以学习者为中心的大纲组成进行了较详细的论述。

浅谈玉林师范学院体育课程教学大纲的修订

从体育课程的性质、指导思想、总目标、设置与结构、内容确定原则、成绩考核与评价、学习与管理规定等几个方面对修订后的大纲进行了介绍,使其更符合新《纲要》的要求。

美国课程教学大纲中的教学法解读及启示--以田纳西大学《技术传播》课程为例

本文运用个案研究法和文本解读法,从教学法的角度对美国田纳西大学《技术传播》课程教学大纲进行分析,并结合课堂观察分别对大纲中两个教学内容(求职材料和手册)分别采用的任务型教学法和支架式教学法加以解读。在此基础之上,结合东南大学目前所开设的非英语专业研究生学术英语写作课程以及雅思写作和技术传播写作课程,指出田纳西大学《技术传播》课程给予我们的写作教学启示。

基于工程教育认证标准构建制药分离工程课程教学大纲

根据国家2015年发布的《工程教育专业认证标准》中的12条毕业要求,本文将这门课程的课程教学大纲做了一定的规范改进,主要体现在教学要求、教学内容、考核说明和课程改进等方面。同时,根据毕业要求中的分解指标点,构建和完善了课程中所涉及到的工程知识、设计/开发解决方案等问题,使学生具有独立分析和解决制药分离工程相应问题的能力。这对推动学生专业素养的培养和工程教育的提升有一定的借鉴作用。

浅谈制药工程专业药物化学课程教学大纲的构建

课程教学大纲是一种规范性的教学指导文件。基于工程教育专业认证标准构建了制药工程专业药物化学课程的教学大纲,将教学要求、教学内容、考核说明及课程持续改进等内容与工程教育专业认证中的毕业要求相互关联起来,建立了可以量化的教学质量评价体系,并有效地完善和丰富了教学大纲的实质性内容,从而提高课程的教学质量。

基于OBE理念的食品微生物学课程教学大纲设计

在工程教育专业认证、一流专业建设等背景下,开展基于工程教育认证理念的课程建设是专业建设的重要内容之一,这对培养学生能力及为食品行业培养高质量人才至关重要。工程教育专业认证采用基于OBE(Outcomes-based Education)教育的认证标准,即以学生为中心、以产出为导向为主要教育理念,强调在专业人才培养中针对学生的学习成果进行教学设计和组织,作为反馈教学质量的重要指标。

关于汉语课程教学大纲的一些思考

课程教学大纲是根据教学计划，以纲要形式指定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。课程大纲和教学计划常常是教学具体行为之前的规定与要求，具体课堂教学中无不体现着教学大纲的各个方面。作为汉语教师，汉语教学是使命，但在教学中如果没有课程大纲作依据，纵使再高级的教师也会对整个课堂教学缺乏系统性及前瞻性的构建，缺少对特定学生、特定课程的针对性、具体化处理。只有把教学大纲准备好，才能保证在接下来的教学实践中有据可依。

莫斯科大学化学系 化工课程教学大纲剖析

苏联高等教育部于1982年颁布的苏联国立大学化学专业教学计划是各国立大学都要执行的法定计划。其中明确规定:化学专业的培养目标是“化学工作者”和“教师”。在不同的培养目标下,要求共同使用同一教学计划,只是规定对从事所培养的科研和生产的“化学工作者”可不学“化学教学法”等课程。

全国师专三门学科部分课程教学大纲审定会在绍兴举行

中央教育部召开的师专部分课程教学大纲审定会,一九八二年五月九日至十七日在绍兴市举行。这次会议认真学习了中央有关文件,讨论了全国师专《生物》《政教》《地理》三科部分专业的教学大纲。