高职院校如何贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想和职业劳动中“发展”与“补偿”的理论,认为高职体育课程应该着重从发展学生职业素质能力和学生个性发展价值取向两个方面着手,形成以体育课程教学为主,课外、校外相结合的体育课程体系。

对新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的解读

对新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的产生背景和依据、内容变化进行解读。新《纲要》在课程指导思想、课程目标、课程结构、课程教学内容与教学方法,课程建设与资源开发、课程评价等方面与旧《纲要》相比,有显著性变化,具有新的内涵与特征。

普通高校体育课程目标评析——对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》修订的思考

通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中体育课程目标的内容与分类进行分析认为:在体育课程目标内容上,"运动参与"目标不适合作为体育课程目标;"身体健康、心理健康"目标能一定程度上体现个体、社会的"身心健康"需要,需要通过课外补充才能满足社会期待的"身心健康"要求;"社会适应"目标在思想意识上先入为主地渗入社会预期性结果,抹杀了其结果产生的个性与首创性。并从学生的学习评价、体育课程的学科地位、以及《纲要》对体育课程实践的作用现状等角度评析了体育课程目标。提出对《纲要》课程目标修订的建议,为体育课程决策部门提供参考。

河北省普通高校贯彻实施《体育课程教学指导纲要》现状调查分析

运用文献资料法和逻辑分析法,从课程结构、课程设置和课程资源等方面,对河北省高校贯彻实施新《纲要》的现状进行调查,探讨河北省普通高校实施新《纲要》过程中出现的问题与困难,发掘其实施的宝贵经验,总结经验,提出其发展对策与建议,为我国高校体育课程改革提供鲜活的案例。

湖南省《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施情况

通过对湖南省普通高校《纲要》实施后体育课程教学的研究,从教学效应与学生学习效应两方面,揭示了《纲要》的实施并没有实现课程改革的预期目标,提出课程改革应加强课程的文化性和约束力。

对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的理性认识

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是对我国高校体育课程长期以来建设经验和教学改革成果的提炼与总结,通篇贯穿了“以人为本,健康第一”这条主线,体现了终身体育”的指导思想,注重理论与实践的结合,原则性与灵活性的统一,具有很强的针对性和指导作用。但目前人们对《纲要》仍然存在许多认识上的误区和理解上的偏差,严重阻碍《纲要》的贯彻实施,本文从课程性质、课程目标及实现目标的基本途径三个方面对《纲要》进行理性认识,以期赢得广大同仁的强烈共鸣,为《纲要》在全国普通高等学校中顺利施行打下坚实的理论基础。

湖北省普通高校《体育课程教学指导纲要》实施现状分析研究

运用文献资料调研、问卷调查、专家咨询、数理统计等方法,对湖北省25所普通高校《体育课程教学指导纲要》实施现状进行调查分析。结果表明,湖北省高校在体育课的目标设置上仍不合理,体育教师学历偏低,教学方法和手段落后,但大学生对体育课的喜好程度仍较以前大大增加。建议强化体育课程的健康目标,加快提高高校体育教师学历结构,改变传统的教学方法,以落实新《纲要》精神,加快高校体育课改革。

新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的比较与分析

运用文献资料法、对比分析法、逻辑推理法、专家访谈法等 ,对新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的主要内容进行比较 ,并对实施新《纲要》存在的有关问题进行分析 ,为进一步贯彻执行新《纲要》提供参考。主要建议 :新《纲要》是在旧《纲要》基础上的继承与发扬 ,不是全盘否定。观念更新是课程改革的先导 ,实施新《纲要》首先需要更新思想观念。新《纲要》仍然存在指导原则性强 ,可操作性弱的问题 ,个别地方还存在空白和盲点 ,有待于进一步完善。

声乐“课程教学指导纲要”下的教学内容新特点

针对教育部颁发的《全国普通高等学校音乐学(教师教育)》本科专业必修课程教学指导纲要》,高师声乐教学从教学计划、课程设置、教学内容等方面探索其本身应具备的教育特点,为培养基础教育和国民音乐教育需要的实用型、复合型人才而服务。

大胆创新 改革传统体育教学模式——对贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的思考

为了认真贯彻好《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),必须进一步认清高校传统体育教学存在的问题及其根源,同时认真理解《纲要》制定的理论依据,并积极采取有效措施贯彻实施。

对新《普通高校体育课程教学指导纲要》的刍议

通过对新的《普通高校体育教学课程指导纲要》(以下简称新纲要)的认识和理解,阐述新纲要的精神实质和指导思想,找出贯彻新纲要的途径,加快高校体育教学的改革与发展。

高职院校如何贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》

当前的高职体育课程仍旧依附于普通高校的课程模式,根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想和职业劳动中“发展”与“补偿”的理论,认为高职体育课程应该着重从发展学生职业素质能力和学生个性发展价值取向两个方面着手,形成以体育课程教学为主,课外、校外相结合的体育课程体系。

我国普通高校体育实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的现状调查与对策

采用文献资料调研、调查及数理统计等研究方法,总结了我国50所各种类型高校执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的情况,并对实施过程中出现的较具代表性的问题进行分析讨论,提出现阶段高校体育贯彻实施《纲要》的对策与建议。

在新《教学指导纲要》下高校体育课程学分制管理的研究

本文从2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《教学指导纲要》）的精神出发,结合学分制的特点,提出高校体育课程学分制管理的以下设想：完善选修制度;进一步推广分级分层教学模式;构建校内外、课内外一体化的课程管理模式;加强体育导师制度;规范体育课程与学分的标准化建设等。

教师观念更新与教学模式改革创新的探讨——兼谈贯彻新《纲要》

实施新《纲要》要有创新精神,要更新观念、统一思想,才能创新体育课程教学模式,观念是否更新直接影响体育改革的质量。因此,高校体育教师更新观念是教学模式改革创新的前提,而教师素质的提高又是更新观念的基础。高校体育教师只有努力提高自身的综合素质,更新知识、转变观念,才能更好地实现新《纲要》的课程目标。

新《纲要》颁布以来“211工程”高校体育课程内容设置现状研究

运用文献资料法、调查法、数理统计法和比较分析法,对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施以来我国七个地区55所"211工程"高校的体育课程内容设置现状进行研究,了解体育课程改革的实施动态。结果发现:目前,我国"211工程"高校体育课程内容设置具有区域性、地域性和季节性特征,课程内容的普及程度不高;体育课程内容较为丰富,覆盖面较宽,但有些内容未能很好地体现体育课程目标;体育课程大纲所呈现的课程内容构成不够合理;课程内容设置单纯追求民族性,却未能达到健身与体育文化传承的效果。对此提出相应建议,以期为高校体育课程改革提供有益借鉴。

基于“校园足球”背景探析高校体育教学改革——评《高校足球教学实践研究与理论指导》

当前我国沿用的体育教育观点是2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出的内容，虽然该纲要明确指出了人们对于体育兴趣的理解以及体育教育与体育兴趣之间的区别，但是经过时间的洗礼后，这套准则真的还适用于现代体育教学吗？这是我们面临的问题。

高校体育新课程目标下的教学模式研究

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》把"增强体质,增进健康,全面提高学生的体能和对环境的适应能力,促进其身心全面发展"作为我国大学体育教学的首要任务。不同的课程目标形成不同的教学模式,任何课程目标的实现都必须依靠科学合理的教学模式。在新的体育课程目标下,普通高校的体育教学模式必须要做出相应的变革。传统的单一的教学模式已经不再适合现代体育教学,体育教学模式的多元化已经成为了新的发展趋势。

新《教学指导纲要》指导下的高校体育课程整体改革研究

根据教育部新颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的教学目标,在深入研究我国体育课程现状和问题的基础上,根据21世纪我国高校体育课程改革和发展的基本趋势,围绕"学分制"下的课程选课、分级教学、教学评价、课内外一体化和体育理论教学等方面进行整体改革。

普通高校冰上课教学改革的实践与思考

通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的认真研究,结合哈尔滨医科大学冰上课的开放式自选分层教学改革实践,从学生的学习动机入手,思考普通高校冰上课程教学改革的发展方向。