建国以来我国中小学体育课程教学目标体系的回顾与展望

运用文献资料研究法,对新中国成立50年的中小学体育课程目标的建立和发展进行了历史回顾与总结,从理论上探索了我国中小学体育课程目标建立的时代背景。对现行的中小学体育课程目标体系提出了几点思考,以及建立符合21世纪发展趋势的中小学衔接的体育与卫生相结合的课程目标体系新思路。

我国学校体育课程教学目标体系的构建

通过对小康社会背景下的我国学校体育课程教学目标的发展现状、国内外学校体育课程教学目标的比较与分析,提出了新世纪我国学校体育与健康课程教学目标体系的基本框架。

离散数学课程教学目标的细化与课程内容整合

针对离散数学课程主题多、内容抽象,从而使得课程教学内容选材目的不明确,课程内容之间以及与计算机专业其他课程联系不够紧密等问题,提出应该围绕培养学生离散建模能力这一核心目标,对计算机专业的离散数学课程教学目标做进一步的细化,并基于细化的教学目标对课程内容进行整合,强化课程内容各主题之间的联系以及与程序设计课程之间的联系。

我国学校体育课程教学目标体系的发展探析

运用文献资料研究法,通过对国家有关政策、法规文献的调研,专家访谈及定量分析,就转型期我国学校体育课程教学目标发展现状、国内外学校体育课程教学目标进行比较与分析；对转型期我国学校体育课程教学目标的发展等问题进行了探索性研究,提出了新世纪我国学校体育与健康课程教学目标体系的基本框架．

新课程教学目标实效性研究

教学目标是根据教育目的和学生身心发展规律及学习需要,以学科课程标准为依据制定的某一阶段教学活动应该达到的结果[1]。教学目标是教学活动的出发点和归宿,它规定着教学活动的方向,对教学活动的深度和广度起指导作用。随着基础教育课程改革的不断深入,对新课程实施问题的研究,

“国际交往中心”背景下的公共英语课程教学目标设定与课程评价体系构建

公共英语作为一门重要的高职必修课程,承载着来自教育部、地方经济发展、学生个人发展能多方面的需求。首都北京作为我国的"国际交往中心"对北京市高职院校英语教学提出了新的要求。北京市高职院校应重新梳理公共英语课程的教学目标,构建适合高职学生的公共英语课程评价体系。

构建职业教育课程教学目标 实现认定体系的研究与实践

文章对课程教学目标实现认定工作开展的状况、对高职院校课程教学目标实现认定的意义、构建职业教育课程教学目标认定体系及实践进行了阐述。表明了开展职业教育课程教学目标实现的认定工作对职业教育教学质量的保证有着信息反馈有效、教学质量提高、满足社会用人需求、提高学院整体教学水平产生积极作用的观点。

体育学院函授体育教育专业体操课程教学目标发展趋势探讨

以我国体育学院函授体育教育专业体操教学目标为研究对象,以实证研究方法为主,辅以文献、访谈、统计、比较分析等研究方法,对我国体育学院函授体育教育专业体操教学目标进行再认识,认为体操课程教学目标发展函授生运用体操手段进行健身指导能力、教学能力、自学与创新能力,符合当前我国体育学院函授体育教育专业的教学思想,提出改革我国体育学院函授体育教育专业体操课程教学目标大方向,应向着重能力、重创造的教学模式方向发展。

药学类专业计算机基础课程教学目标的定位与课程设置

针当前对药学领域计算机技术应用的特点,对药学类专业计算机基础课程的教学目标作了详细的分析和论述。结合药学类专业的教学的实际情况,对该类专业的计算机基础教学的课程设置提出可行方案。

典型零件工艺设计课程教学目标设计——省级精品课程建设总结之一

课程教学目标的设计,是课程建设的要素之一。本文以陕西省精品课程典型零件工艺设计课程目标设计为例,阐述了课程教学目标的制定依据,描述了课程教学目标的层次结构及三层次的纵向目标和五维度的横向目标,最后用实例介绍了课程教学目标的表达。

机械类课程教学目标达成评价的探索与实践

基于沈阳工业大学机械设计制造及自动化专业的工程教育认证工作,对课程教学目标的评价机制进行了探索与实践,提出了“三元协同”“三并重”和“三段式”的课程体系和课程教学目标达成评价机制,建立了具有可操作性的课程教学目标评价体系。课程教学目标达成评价由课程定量达成评价和定性达成评价组成,课程评价保证了课程的教学质量、促进了课程教学的持续改进,可直接应用于毕业要求的达成评价。并以“液压与气压传动”课程为例进行了说明。

浅谈高职教育英语课程教学目标

根据高职教育培养目标 ,对英语课程教学目标进行了具体分析 ,提出了实现目标的主要措施以及应该正确处理的几个关系。

应用技术型高校大学英语课程教学目标构建

地方本科院校向应用技术型高校转型涉及学校办学定位、人才培养目标、课程设置等一系列重大改革。作为本科教育课程体系中一门重要课程,大学英语应重新审视其课程目标。通过对学生、社会和学科发展需求分析,应用技术型高校大学英语课程应以培养学生跨文化交际能力和职业英语应用能力为主要目标。根据学生专业方向,这一目标应具有多元化、可供学生选择特征。

试论高校课程教学目标的体系化

试论高校课程教学目标的体系化王致和，史贵全一、问题的提出课程教学目标在课程论中向来都被赋以十分重要的功能：作为教学实践活动的第一要素，具有为教学双方指明活动方向、预定发展结果的目标导向和激励调控功能以及为教学评价提供依据的价值尺度功能。然而，在教学实...

在职教育硕士课程教学目标定位研究

教育硕士对经济的发展、科技的进步、教育的发展具有重大的推动作用。我国开展在职教育硕士培养工作的时间不长,应正视在职教育硕士在课程教学中面临的困境,结合在职教育硕士课程教学目标的职业性、实践性与复合性的特点,从课程教学的"有效性""有用性"和"发展性"三个视角出发,重新定位课程教学目标,促进在职教育硕士的发展。

应用型本科管理学课程教学目标设定研究——以TOC理论为基本导向

建议以目标导向课程(TOC)理论为基本导向进行应用型本科管理学课程教学目标设定,即以行为目标为基本的课程目标取向,以适应《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》工商管理类培养目标中对培养应用型、复合型人才的要求,并契合应用型本科管理学课程复合性、实践性、应用性、行业性的特点。但建议补充生成性目标取向和表现性目标取向,为创新型人才的培养创造条件,以适应《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》工商管理类培养目标中培养创新型人才的要求。

《普通物理》课程教学目标与评价的试点实践

我们系在1987年成立了布鲁姆教学目标与评价试点组,对大学普通物理课程进行试验,光学、原子物理等部分因其他原因而未能完整进行试点。为了取样方便,并对不同类型高校基础物理开展研究,我们又和上海交通大学联合试点,共同议论力学、电学部分目标分类工作,并选派高等物理教育专业研究生参加试点实践全过程,经过近两年的实践,取得了一定效果。我们的试点工作主要在1987级和1988级物理系本科学生中进行。分为教学目标的制定和教学评价这两个方面:

“三维”并重 立足发展——音乐新课程教学目标适度性把握之我见

新的课程目标体系可分为三个领域：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。这是我们设置教学目标的依据。音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，科学合理地落实好音乐课程目标也是实施音乐新课程的关键。然而，在实际教学中，我们有些老师往往只注重知识领域的目标，而忽视了其他领域的目标，这直接影响整个课程目标的实现。