高职院校混合式课程教学评价体系探讨

本文分析高职院校混合式教学评价现状,按照标准差异性、主体多元性、方式多样性、内容全面性、过程动态性、结果有效性等基本原则,探讨构建包括教学设计、教学实施、教学效果、教师风范等四个维度的混合式课程教学评价体系,并提出更"新"换"旧"、以"点"带"面"的实施建议。

高校创业教育课程教学评价体系构建与应用研究

在消费者导向评价模式理论的指导下,遵循系统性、科学性、可操作性和以学生为本的原则,构建以学生为评价主体的创业课程教学评价体系,该评价体系的第一层有两个维度,第二层有四个指标,第三层是20个观测点,具有较高的信度和效度。通过对综合指数的定量分析发现,大学生对创业课程教学的综合评价一般,高校创业课程教学在教学组织、教学内容、教学实践、教学效果等方面都还有很大的提升空间。

混合式教学模式下体育课程教学评价体系的构建研究

近几年混合式教学已经进入体育课程,然而还没有形成适应混合式教学模式的体育课程教学的评价体系。因此,构建混合式教学模式下的体育课程教学评价体系是推动混合式教学在体育教育领域深入发展的关键因素。该研究从理论基础、构建原则、体系构建及体系的优势等方面提出了一种混合式教学模式下的体育课程教学评价体系,为混合式体育教学实践和后续理论研究提供借鉴和参考。

基于OBE理念土木工程专业课程教学评价体系改革

为提高土木工程专业课程教学效果,增强学生学习的积极性及主动性,提高学生综合素质,增强课程教学评价的真实性及合理性。基于成果导向OBE教育理念,分析了改革前我院土木工程专业课程教学评价中存在的问题。介绍了我院土木工程专业课程教学质量评价体系基本框架及评价体系、课程质量评价依据与结果的合理性评价机构及聚焦学习效果的评价指标体系。这对推动以学生为中心,以产出为导向的课程教学质量评价体系的建立具有良好的示范作用。

构建基于互联网+云平台的小学综合实践活动课程教学评价体系

伴随着“互联网+”行动计划的推进,教育领域深受互联网影响,作为一门新兴起的综合实践活动课的开展也需要紧跟时代步伐,课堂教学评价对学生获得自己的学习情况来说,是最为直观和快捷的方法。在互联网高速发展的今天,我国已经步入“互联网+”时代,但是我国教育与互联网之间的融合并没有十分地密切,尤其在教学评价方面。我们应发挥互联网共享、开放、互动、便捷等优势,更好地同课堂教学结合起来,改进课堂教学评价。通过应用“互联网+”信息技术,能够有效促进学生学习兴趣的培养,提高教学质量,提升教学效果,从而更好的促进课堂教学评价工作,使课堂教学评价能够发挥更加重要的作用。

高职项目化课程教学评价体系的构建

教学评价是教育活动的一个重要组成部分,以工作过程为导向的项目化课程评价体系需要从评价内容、评价过程、评价方法等方面进行改革。本文对评价体系构建原则、组成部分作了探讨。

基于“互联网+OBE”理念的物流管理专业课程教学质量多元评价体系研究

课程教学质量评价是课程教学的重要一环,对教师“教”和学生“学”起到导向作用。文章结合互联网+教育的时代特征,在OBE成果导向教育理念的指引下,以吉林工程技术师范学院物流管理专业课程教学质量评价为例,对物流管理专业课程教学质量评价中存在的问题进行了分析,在此基础上构建了基于“互联网+OBE”理念的物流管理专业课程教学质量多元评价体系框架,体现了“以生为本、因材施教”的教育理念。

师范类专业认证背景下课程教学质量评价体系的问题分析及对策研究

在我国高等教育体系中,师范教育的地位不断提升,为国家和社会培育了许多合格教师,但是,当前教师教育的开放也在很大程度上影响了毕业生质量水平。因此,为提高教学和毕业生质量,学校专业课程教学需要以师范类专业认证为引领,及时优化教育理念,秉持全方位育人原则,构建更为完善的课程教学质量评价体系,从而促进课程教学的发展。鉴于此,本文主要分析师范类专业认证背景及价值,探究高校课程教学质量评价体系存在的问题,结合课程教学质量评价体系在师范类专业认证背景下需要坚持的原则,提出给予基层教学单位教学改革和管理自主权、积极推动教学工作和科研工作之间的平衡等构建策略。

高职项目化专业课程教学“五结合”评价体系的构建和实施

根据项目引领型课程教学的特点,构建与之相适应的"五结合"评价体系:理论评价和实践评价相结合,课内评价和课外评价相结合,教师评价和学生自评/互评相结合,学校评价和社会评价相结合,过程评价和终结评价相结合。这种全过程、全方位的考核方法,不仅能够多角度、客观公正地对学生的学习效果进行评价,还可以提高学生的学习兴趣,较充分地体现了学生和教师在教学评价活动中的主体地位。经实践验证,这种贯穿于学生学习每一个环节的考核,能够评价学生在项目实施过程中是否能达到预定的知识目标、能力目标和素质目标,取得了良好的效果。

师范类专业认证背景下课程教学质量评价体系的构建策略研究

本文首先阐述了师范类专业认证“学生中心”、“成果导向”、“持续改进”理念的内涵,分析了课程教学质量评价在师范类专业认证体系中的地位和作用。在此基础上,通过文献研究探讨了高校课程教学质量评价存在的问题,通过分析问题产生的原因并给出相应的策略,分别从深入学习理解师范类专业认证理念、完善 “学生中心”的评价指标体系、采用适度的过程评价为主的多种评价方式、落实教学质量评价结果持续改进措施等方面提出了课程教学质量评价体系构建策略。

产教融合课程教学立体化评价体系的构建

要想培养出更优秀的人才,教学改革任何一个环节都不能被忽视,其中产教融合作为人综合素质提升的一个重要方式,也应该注重立体化课程评价体系构建。本文归纳了传统教学评价体系存在的问题,针对性地构建了产教融合课程教学立体化评价体系,同时具体阐述了立体化评价体系的优势以及实施立体化评价应遵循的原则,较为系统介绍了一种适用于产教融合课程教学的评价体系。

构建技师学院实训课程教学评价指标体系实践研究综述

教学评价指标体系对技师学院实训课程教学的开展具有导向作用,本文将研究促进科学评价指标体系构建的具体实践策略。首先阐述研究背景,进而探讨指导思想,提出评价指标体系的构建手段及构建方案,最后总结当前研究成果并提出当前研究存在的问题。

基于应用能力培养的建筑工程安全课程教学改革与实践

为提升建筑安全方向学生实践应用能力,以洛阳理工学院安全工程专业建筑工程安全课程为例进行教学改革与实践。在对建筑安全行业人才需求及课程教学现状调研的基础上,分析建筑安全行业及课程教学中存在的问题,从课前预习、课堂讨论讲评、课后复习、期末考试和教学评价等方面入手,提出基于应用能力提升的线上、线下及校企合作相结合的三模式五步教学方法,构建基于学习效果的校企合作课程教学质量评价体系,旨在全面提升学生的实践应用能力,提高教学质量。

The Process of Personalized Learning Based on Flipped Classroom

The new teaching mode of flipped classroom plays an important role in college English teaching reform in China. Personalized learning can be realized by flipped classroom. Firstly, selection and production of the teaching content before class is very important. Secondly, the organization of teaching activities in class should be well prepared. At last, the realization of combining personalized evaluation and integrity evaluation system is a vital issue for teachers to consider.