论体育校本课程文化资源开发问题

采用文献法、逻辑演绎法和分析法等综合方法,针对体育课程改革在向纵深发展的过程中所遇到的根本性问题——校本课程文化问题,作为研究立论的基础,从资源开发的视角着重探讨"体育校本课程文化资源开发问题"。比如,从体育校本课程文化资源开发所面临着的和实践中所涉及到的基础理论问题、现实性问题、开发视域问题、实践性探索问题等,并从这四个方面着力解决体育校本课程文化建设中的一些基本问题,以加强体育校本课程文化建设思路。当然,建设体育校本课程文化的目的在于顺应体育课程改革的深度,重新构建以校为本和以人的发展为本的双重体育文化新理念,以期重塑学校体育新文化并加以建构。

高校体育课程文化资源开发与利用的研究

近些年来,我国高校体育教学改革中提出来一个重要的概念,这就是体育课程文化资源,它的开发与利用将很好的促进高校体育教学工作的顺利开展,并取得创新性的改革成果。因此,本文将详细介绍体育课程文化资源的特点,并分析了高校体育课程文化资源的开发与利用现状,然后再基于此提出了有针对性的开发与利用途径,从而让高校能够因地制宜的开发并利用好体育课程文化资源,更好的促进高校体育课程改革目标的顺利实现。

湖北省地方高校体育课程文化资源的整合与优化策略探讨

本研究从高校体育课程文化资源研究与开发的重要性和必要性入手,客观分析湖北省地方高校体育课程文化资源的背景及现状,并尝试从校内统筹、区域合作和校际协同三个方面对湖北省地方高校体育课程文化资源的整合与优化提出合理化对策,高校体育课程文化资源涉及范围较为宽泛,不仅仅局限于校内的体育课程文化资源的挖掘,也包括学校与所在的社区及城市的区域合作,还包括高校与高校之间的校际协同。

湖北省地方高校体育课程文化资源开发现状及对策研究

运用文献资料、访谈、问卷调查和数理统计等研究方法,对湖北省地方高校体育课程文化资源开发现状及制约湖北省地方高校体育课程文化资源开发的影响因素进行了调查研究,并对相关影响因素进行了深入的分析。研究结果表明:湖北省地方高校体育课程文化资源开发正处于萌芽状态,体育课程文化资源开发所包含的物质形态、制度形态和精神形态方面均已初具雏形,但尚有较大的提升空间;湖北省地方高校体育课程文化资源开发主要影响因素有体育教师、管理及管理者、环境和其他等因素,其中管理因素和体育教师因素对体育课程文化资源开发影响较大。并在此基础上提出化解对策:加大资金投入,营造良好校园氛围;加强队伍建设,提高教师综合素质;完善管理制度,改革课程评价方式;促进校际合作,实现资源信息共享。

体育课程文化资源开发的制约因素分析

近年来,各类学校一直重视校园体育文化建设,体育课程文化资源不断地被充实和丰富,在改善我国青少年体质健康状况等方面起着潜移默化的推动作用。然而,在体育课程文化资源开发过程中仍存在一些制约其发展的因素,因此,重点就影响体育课程文化资源开发的制约因素进行深入的分析与探讨,为后期的体育课程文化资源深度开发研究提供理论参考和素材积累。

新文科背景下专业课程思政实现路径研究——以文化资源学课程为例

新文科与课程思政在本质上同向同行,专业课程是两者有机融合的基本载体。文化资源学课程建设的经验表明:以现代信息技术为基点,数字赋能专业课程思政元素的发掘利用;以学科交叉融合为基点,在实践教学中培育专业课程的思政特色;以审核评估为基点,结合通识课程提升专业课程思政育人实效,是新文科背景下专业课程思政实现的有效路径。

民族文化课程资源开发的现状及对策研究——基于重庆市石柱土家族自治县中小学的个案调查

以重庆市石柱土家族自治县中小学民族文化课程资源开发的现状为个案,调查发现师生对本民族文化高度认同,学校课程却未成为民族文化传承的主要途径;民族文化课程资源的开发尚停留于浅层面,缺乏规范和系统;教师对自身的课程角色表示怀疑和担忧,强调加强培训的必要性。就此认为开发民族文化课程资源应从课程目标、经费投入和课程政策、教师的专业化水平、灵活规范的课程资源开发模式或课程设计策略、课程评价体制以及课程资源开发的资源整合与经验交流等方面寻求完善和改进。

多元化与民族性:羌文化课程资源开发与利用

在多元文化教育日益重要、羌文化亟待抢救式保护的趋势下,羌族地区仍然存在羌文化课程开发力度不够、羌文化课程资源的内在价值未得以实现,羌族地区羌文化课程资源开发数量不足、深度不够、缺乏体系等一系列问题。学校应通过拓展羌文化课程资源的开发主体、丰富课程结构、重视潜在课程、关注教师等措施,促进羌族地区学生形成正确的文化价值观。

幼儿园多元文化课程资源开发研究——以渝东南土家族A幼儿园为个案

多元文化课程是进行多元文化教育的重要途径,是我国少数民族地区幼儿教育的应然路向。通过对渝东南土家族A幼儿园多元文化课程资源开发的个案调查发现:A幼儿园多元文化课程资源开发目标模糊,开发内容缺乏系统性,开发途径较为单一。为此,研究者提出了明确多元文化课程资源开发的目标、丰富多元文化课程资源开发的内容、拓展多元文化课程资源开发的途径等建议。

论地方文化课程资源开发的问题与对策——以贵州省遵义地区为例

地方文化课程资源开发具有重大的教育价值。通过以新课程改革为背景,选取具有鲜明地方文化的遵义地区作为研究对象,深入分析该地区文化课程资源开发与利用存在的问题,并根据本土化、价值最大化及资源共享等原则,寻找解决开发与利用资源的有效策略,将地方文化资源纳入到课程中去。

利用遵义红色文化课程资源加强中小学生思想道德建设探析

针对当前中小学生思想道德教育存在的问题,努力探索遵义红色文化课程资源研究成果,构建遵义红色文化课程资源教育模式,通过编写红色教育读本、营造校园红色文化环境、发挥爱国主义教育基地的作用、发挥课堂教育主渠道作用,期许会收到应有效果。

多元文化教育背景下西部高校课程资源开发

在世界多元文化教育倍受关注的背景下,我国也认识到多元文化教育的重要意义。对西部高校来说,将西部各民族的文化精华有机融入课程中,既对学校有利,又能帮助学生用历史的和开放的眼光来认识民族性和现代性。通过对西部高校多元文化课程资源开发的价值、存在的问题进行探讨,并提出相应的策略,以期能为西部高校课程建设提供建设性的意见。

利用地方文化 开发语文课程资源

《语文课程标准》提出了"建设开放而有活力的语文课程"的基本理念。利用地方文化资源开发语文课程资源,可以使语文教学超越狭隘的教育教学内容,而更具活力和开放性。要从人文素养培养的角度出发,立足于语文教学,拓展教学空间,把课内与课外有机结合,多层面地开发语文课程资源。通过语文教学,积极创设有利于学生学习的文化情境,使学生在学习活动中,丰富语文知识,培养语文技能与审美情趣,培养人文修养。

内蒙古本地文化教学资源在“概论”课程中的利用探析

"概论"课程本地文化教学资源是指来源于高校所在地,以文化活动形式及其成果的形式得以存在的,有利于实现"概论"课程教学目的的一切因素、要素或存在的总和。内蒙古地区拥有极为丰富的"概论"课程本地文化教学资源。"概论"课程内蒙古本地文化教学资源在专题式教学中的有效利用,可主要从支撑和拓展课堂教学内容、为辅助性教学活动形成依托两个方面着手加以实现。"概论"课程内蒙古本地文化教学资源的有效利用,对增强专题式教学的效果具有重要作用。

浅谈幼儿园民族文化课程资源的开发与利用——以玉龙县纳西族为例

本文以玉龙纳西族自治县丰富的地理环境和纳西族优秀的民族文化为背景,发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源,对当前本地区幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的现状进行分析,提出在幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的价值,并归纳整理出有针对性的幼儿园纳西族文化课程资源开发利用方式,为促进本地区幼儿园纳西族文化课程资源开发利用提供参考。

浅谈如何开发幼儿园民族文化课程资源——以纳西民族文化资源为例

本文以纳西族文化为背景,发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源,对当前本地区幼儿园开发利用纳西民族文化课程资源的现状进行分析,提出在幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的价值,并归纳整理出有针对性的幼儿园纳西族文化课程资源开发利用方式,为促进本地区幼儿园纳西族文化课程资源开发利用提供参考。

略谈应用型本科院校文化资源学课程特色教学

作为文化产业管理专业的核心课程,文化资源学的教学效果直接影响到该专业人才培养质量。作为应用型本科院校,实践教学处于中心地位,而文化资源的地域性差异又决定了该课程的实践教学作用不可替代。因此,在文化资源学授课过程中应将理论教学与项目教学重新结合,以综合实践能力考核逐渐代替传统考试模式,以实现更好的教学效果。

亲近乡土文化 优化语文教学——在农村小学语文教学中利用乡土文化资源的探究

乡土文化资源是语文课程的重要课程资源之一，在农村小学语文教学中，我们可以开发与利用乡土文化资源，以提高学生兴趣，提升学生综合学习能力，并在此过程中培养其语文能力。作者结合自身教学经验，提出了在农村小学语文教学中开发利用乡土文化资源的两种做法：一、利用乡土文化资源，指导学生进行语文综合实践活动；二、利用乡土文化资源，指导学生习作。