课程本位评估在特殊教育资源教室中的应用

课程本位评估作为整合课程、教学、评价的非正式的教学评估模式,在特殊教育教学活动中发挥显著作用。资源教室作为特殊教育在融合教育学校中的重要实践载体,采用课程本位评估筛查学龄初期学习障碍高危儿童、了解儿童的学习需求与特点、持续记录随班就读儿童发展变化、判定资源教室教学活动的有效性,以快速回应儿童的教育教学需求。随着融合教育实践的推进,课程本位评估在资源教室中规范化发展,必将惠及相关儿童。

课程本位下的教师专业学习路径探寻

课程本位的教师专业学习作为一种综合性的专业实践活动,是促进教师专业成长的有效路径,同时也是当前教师专业发展范式转移的重要方向之一。为建设高质量教师队伍和提升教师专业能力,本文从核心特征和功能特征两方面阐述课程本位教师专业学习的内涵,并通过总结课程本位教师专业学习经验,提出了转变教师学习理念、提升教师课程实践能力和充分发挥学校作为支持教师专业学习的主体作用的课程本位专业学习路径。

特殊教育学校课程本位评估的操作性初探

特教学校课程改革及其课程评价是其教育改革的重要任务,要根据现代特教理念确立与课程设置配套的评价方式。对特殊学生的评价不仅要关注其学业成绩,更要发现和发展其多方面的潜能。课程本位评估是一种整合了教学课程、教学过程以及学业成就的课堂教学评价模式。它依据学生当前的课程学习表现来决定其教学需要,为教师提供快速而有效的课程学习信息,是传统评价方式的有效补充。课程本位评估首先要明确具体的课程计划及课程学习目标,进而确定系统的课程教学内容并制定个别教学计划,再通过直接观察、案卷分析、学生成长记录袋以及访谈、问卷、测验等形式进行综合评价。

课程本位测量及其有效性研究

近二三十年来,在学习障碍领域中课程本位测量的应用越来越广泛,而且取得了明显成效。文章介绍了课程本位测量的概念和特点,总结了美国和我国台湾地区关于课程本位测量的有效性研究,为我国学习障碍研究提供借鉴。

课程本位评定在新课改中的价值分析

教育改革的大背景中,教育评价转入了以质性为特点的"评定时期","评价"一词被"评定"所取代,呈现出现代评价理论发展的新气象。"课程本位评定"强调以课程为基础而不是脱离课程的评定,使课程成为一种自然背景或是评定项目服务于评定,更好地实现每一个学生的个人发展,彰显新课改中"以人为本"的教育理念和发展目标。

高职院校课程本位教学圈模式构建研究——以《大学生心理健康教育》课程为例

以高职院校《大学生心理健康教育》课程为主体,从理论和实践上研究构建课程本位的教学圈模式,可将此作为课程教育改革手段,改进教师教学能力,提升高职学生学习效果,创新高职院校课程教学改革模式,为高职院校课程改革提供新思路。

课程本位评估在特殊儿童早期教育中的应用

课程本位评估作为标准化成就测验的替代评估方法,被证实在提高学生学业成绩方面有显著效果。由于缺乏适合特殊幼儿特点的标准化评估工具,以及评估所导致的标签化等问题,人们将目光重新投向非分类的关注课程本位的技能测量的课程本位评估,它取材方便、短小易测,将评估和干预有机联系起来,结果易于理解和用于教学决策、学生进步管理和家校沟通,成为特殊幼儿风险筛查和服务资格鉴定的新趋向。另外,随着融合教育实践的开展,课程本位评估还将惠及普通儿童。

新课标背景下培智学校课程本位评估的几点思考

课程本位评估是新课标背景下对培智学校学生实施的一种重要评估方式。其关注学生多样性、施测情景性和方法多元性等特点,与培智学校的现实需求相契合。同时,培智学校新课标的实施也同样需要课程本位评估。课程本位评估的应用要与IEP目标的制定、差异化教学的实施以及学校支持服务的提供相结合;其设计应遵循信息来源多样性、无歧视性和逻辑层次性的原则。

课程本位评估在培智学校课堂教学中的应用

周村区特殊教育中心通过对学生进行基于培智学校新课标的课程本位评估,依据评估结果确定全校学生发展层次,为不同层次的学生设计个别化课程,通过个别化课程的实施,促进全体学生社会适应能力的提高。

立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神

在幼儿教育中游戏化教育显然属于其中的重点内容之一。对此,本文结合当下幼儿教育状况提出在立足课程本位中体现幼儿教育的游戏化精神,针对其中的几点教学策略为幼儿教育者提供几点参考与借鉴。

立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神

幼儿教育给孩子学习知识和精神启蒙的机会,课程本位理念指导下,幼儿教育活动应该立足幼儿身心发展规律,关注引导幼儿 成长。游戏化精神符合幼儿发展需求,设立游戏化课程是促进幼儿教育事业发展的关键举措。基于此,本文尝试分析立足课程本位体现幼 儿教育的游戏化精神的方式,希望下文观点有参考价值。

立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神

游戏是幼儿教学中不可或缺的部分, 游戏从不会缺席幼儿的成长,游戏伴随幼儿不断 的汲取知识,让他们更加轻松的理解知识内涵, 懂得人生道理,当前幼儿游戏教学都有一定的目 的性,要让学生借助游戏平台掌握知识,要让幼 儿在游戏中积极思考,要使得游戏环境下的幼儿 心理更加成熟,因此应立足课程,使得课程与游 戏融合起来,以游戏精神的激发,强化学生的精 神涵养。

立足课程本位,体现幼儿教育的游戏化精神

幼儿教育作为教育领域中的基础,对幼儿今后的学习和发展意义重大。在幼儿园课程教学中,若是将游戏化精神渗透其中,不仅能够提升幼儿的学习热情和主动性,还能够提升教学质量与教学水平,为幼儿学习能力的提升提供绝佳的机会,从而实现幼儿的全面健康成长。本文对立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神展开深入的探讨和研究。

立足课程本位 体现幼儿教育的游戏化精神

幼儿园课程的游戏化,主要是指在开展幼儿教育的过程中,将学习目标、内容、要求与各种游戏相结合。这种教学方式能够有效地将学习与游戏相结合,可以在活动中不断激发幼儿的主观能动性,使其积极投入游戏活动中。这种教学模式也是一个主动学习的过程,使孩子成为学习和发展的主体,不但能够确保幼儿在游戏过程中获得轻松愉悦的感受,还能开展对幼儿良好的教育,促进幼儿学习能力的培养。

语言运用:语文课程的本位坚守

2022年版语文教育课程标准已颁布,强调从四方面落实语文核心素养。“语言运用”是落实语文课程的关键抓手,语文教师在课程实践中不可偏离“语言运用”这一抓手,需教给学生终身受用的“自能读书、自能作文”的方法与能力。

立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神

随着社会不断进步与发展,我国对幼儿教育的重视程度逐步提高,其中,游戏教学法在幼儿的成长与发展中发挥着非常重要的作用,需要幼儿教师在幼儿教育中积极应用游戏,让幼儿在玩耍中学习,体会到学习的乐趣,促进幼儿全面发展。这需要教师加强对游戏化精神的重视,将游戏化精神充分融入幼儿教育中,优化与改进当前存在的教学问题,将游戏化教学的价值充分发挥出来,为幼儿的成长与发展提供有力支持。本文主要研究了基于课程本位在幼儿教育中体现游戏化精神的相关问题。

职业教育任务本位课程信息化教学的优化路径——基于建构主义视角

鉴于任务本位课程在职业教育课程体系中的重要性,职业院校若能根据该课程的特点构建信息化教学的适切路径,将有助于推动职业教育教学改革。职业教育任务本位课程信息化教学的推进涉及环境问题、资源问题和教师技术胜任力问题等,可在建构主义理论指导下,基于该理论的适用性,从宏微观情境建设、资源开发与利用、“双师型”师资队伍培训等方面提出有效利用信息技术优化任务本位课程教学的方法。

课程本位测量及其在学习障碍评估与干预中的应用

近二十年来,课程本位测量在特殊教育领域受到了广泛的关注。本文首先介绍了课程本位测量的概念和特点,接着探讨了课程本位测量在学习障碍儿童鉴定安置和教育干预中的应用,最后提出了存在的一些问题和今后的发展方向。

课程本位测量对识字困难儿童的个案干预研究

本研究以北京市某小学一例一年级识字困难儿童为研究对象,每周实施两次课程本位测量,持续10周。在此期间,根据课程本位测量信息调整教师干预策略。结果表明,干预后,被试的识字流畅性和正确率均有明显提高,说明课程本位测量是评估识字困难儿童和指导教师制定教学策略的有效工具。

能力本位导向的高校计算机网络专业课程改革研究

介绍了以课程本位为导向课程建设模式的主要特点。研究了能力本位导向的课程建设模式,介绍了几种能力本位导向课程建设方法,总结了能力本位导向课程建设模式的特点。以安徽国防科技职业学院计算机网络技术专业中开设的《计算机网络基础》和《网络互联设备》两门课程为例,对能力本位导向课程建设模式进行了实际研究,分析了课程本位导向模式下课程建设的不足,并从课程的设计、课程内容的选择和课程教学方法的应用等方面对课程进行了改革。