课程目标来源理论的批判与重建:从“小三源”论走向“大四源”论

运用课程哲学视角,在批判与分析基础上提出了课程目标来源的"大四源"论:课程目标主体、课程目标客体、课程目标载体以及三者所处的课程目标供体。并以我国中学化学课程为例,进一步阐明了四类来源的相互作用关系及其构建课程目标的机制。

小蜥蜴的故事

【课程来源】幼儿园自然馆近日迎来了一位特殊的客人——一只蜥蜴。对于大部分孩子而言,这种在日常生活中并不常见的小动物无疑引起了他们浓厚的兴趣。孩子们纷纷迫不及待地前往自然馆,渴望一睹这位新朋友的“风采”。初次见面,有些孩子因对未知生物的本能恐惧而躲闪,甚至伴随着尖叫。然而,随着时间的推移,孩子们逐渐适应并学会了如何照料这位新朋友。在这一过程中,孩子们与蜥蜴之间的故事自然而然地展开,既增长了知识,也培养了责任感和爱心。

学校课程管理目的观的反思与建构

学校课程管理目的是指学校课程管理活动的意图,学校课程管理目的观是对学校课程管理"为何管"的理解与解释。因学校内外系统的关系不同,学校课程管理表现为"为顺从而管理"、"为成果而管理"或"为建立永续的组织生态而管理"的目的观;就课程的信息来源而言,学校课程管理表现为"个人本位"、"社会本位"和"知识本位"的目的观。"主体发展"的目的观旨在促进人的主体性的发挥与发展,是对既有学校课程管理目的观的完善与超越。

运动会的那些事儿

课程来源在初冬,温暖的阳光轻轻洒落,映照在孩子们天真无邪的笑脸上;欢快的乐曲在空中回荡,深深触动着孩子们纯真的心灵。运动,是孩子们健康成长的基石;游戏,则是他们快乐的源泉。每年的十一月,我园都会精心筹备盛大的体育节活动,而备受期待的运动会也随之而来,孩子们得知即将举办运动会的消息,显得尤为激动与期待。

经管专业人才培养模式改革中如何发挥概率论课程的作用

人才培养模式改革的目的是培养出适应相应社会岗位的专业人才。笔者根据多年的教学经验,根据专业定位和课程来源,针对不同专业的学生特点,制定出适用于各专业的课程质量标准和预期学习成果实施计划,并在教学内容、教学手段和教学方法上进行改革,以期更好地发挥概率论课程在培养学生基本素质和能力方面的作用。

三种主流课程观的演进及其启示

学科中心主义、儿童中心主义、社会中心主义等三种主流课程观的演进过程,启示我们要以辩证的、整合的眼光看待课程,形成适合当今时代发展需要的课程观。

让项目课程的灵性在儿童记录中绽放——以大班《园子里的树》为例

儿童记录,是指儿童将观察到的事实、实践操作的过程,以及产生的想法和问题,用文字、图画、建构、肢体动作、符号等形式记下来。它反映的是儿童对于事件、现象以及人和物的认识和经验。在项目课程建设中,孩子是课程的主体,他们是课程来源的发起者,是课程推进的生成者,更是课程收获的成长者。陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会都是活教材。”在开展项目课程“园子里的树”的过程中,儿童对课程内容是否感兴趣?他们在研究什么?研究到什么样的程度?作为教师要清晰地了解,而儿童记录就能让教师寻找到答案,这些记录对推进课程的发展有很大的价值。

中班课程活动:沙池寻宝

1课程来源户外活动中,教师发现幼儿很喜欢在沙池区里挖宝藏,他们把这些从沙池里挖到的彩色碎片或石头命名为“绿宝石”“蓝宝石”“钻石”等;回到教室后也乐于和同伴谈论有关宝藏的话题,还会告诉同伴在哪个位置发现了这些宝藏……伴随着孩子们热烈的讨论声,我们开始了这次“沙池寻宝”之旅。

威武的盾牌

一、课程来源本课属于“设计·应用”令领域,设计的目的在于让学生学会利用身边容易得到的材料,合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸,以剪、贴、搭配或绘画的表现形式,创造各种新颖、生动、威武的盾牌作品。

不拘一“格”

独具特色的班本课程,已经是幼儿园日常活动中必不可少的一部分。我们的课程来源需要考虑我们孩子的兴趣,孩子的生活以及孩子的已有经验;依赖于家长的理解,家长的支持与家长的反馈;更重要的是需要我们老师去观察,去思考,去引导。我坚信:只要满足了这三个维度,我们的孩子就一定能在课程游戏化的世界里乘着梦想的翅膀自由翱翔。

生肖邮票

一、课程来源邮票,在电话和手机出现以前,不仅仅是亲人、朋友、恋人之间书信往来的“通行证”,也是艺术家们将民族文化融于艺术的载体。“十二生肖”,作为中国传统文化的典型代表,从1980年起便和邮票设计结下了不解之缘,将“十二生肖”设定为邮票设计的主题,想和孩子一起倒转时光,回到“书信通天下,邮差递信来”的上世纪。假如孩子们在那个时代,会希望给自己的思念和期许,贴上一张什么样的“通行证”送到爱的人面前呢?

花花世界

课程来源:《花花世界》是我对二年级上册《茂密的花》的一个拓展探索,属于“造型•表现”学习领域。本课以花为表现内容,意在引导学生用美术形式来描绘美好的形象,表达对美的追求。鲜花的形状、结构富有规律,色彩丰富而艳丽,便于观察与表现,是学生乐于表现的事物。结合课标二年级“造型•表现”学习领域的要求,我大胆地在油画框上以彩墨吹画、黏土制作相结合的形式来表现花花世界中花卉茂密,活泼而又有序,学习用先后遮挡关系表现茂密的花丛。让低龄段学生通过对油画框的认识,彩墨吹画游戏的体验,发展其艺术感知能力和造型表现能力。通过黏土制作,丰富学生的创作体验,激发学生对美术学习的持久兴趣。

有趣的小汽车

课程来源一、幼儿的兴趣新的小班孩子们经过一段时间的适应,很快就熟悉了幼儿园集体生活。随着区角材料的日益丰富,我发现晨间活动中,孩子们对小汽车很感兴趣,每次都会玩很久。萱萱说:"老师,这么多车车装在篮子里都放不下了。"我说:"那我们来分类装吧,看看你们都认识哪些车车。"

美味的冰激凌

一、课程来源幼儿园大班的孩子即将成为小学生,这意味着他们将接触一个全新的生活学习环境。小学的校园环境是什么样子的?小学的老师和幼儿园的老师一样吗?小学的上课方式、学习内容和幼儿园的一样吗?为了解决孩子们心里的这些疑惑,我校与育文蒙特梭利幼儿园联合开展探校活动,让幼儿园大班的孩子们亲身体验小学的学习与生活。

奇思妙想--走近马格利特

课程来源:培养学生的创新精神是《美术课程标准》的重要理念之一,《课标》强调“引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题”,并以此培养学生的创新意识。