“互联网+”背景下平面构成课程的智慧教学模式探究

平面构成课程作为艺术设计基础的一门专业核心课程,主要研究视觉元素在二次元平面上按照形式美法则所进行编排和组合,也是目前中职院校广泛开设的一门课程。文章分析了平面构成课程传统教学模式的现状及存在的问题,并结合互联网的技术,对其教学模式进行了探讨。

高校构成设计元素在写生课程中的教学改革研究

高校构成设计课程的教学改革工作持续地推进,为高校设计类专业人才培养奠定了基础。明确高校构成设计课程定位,分析高校构成设计课程的教学现状,能够把握高校构成设计课程教学改革的方向。本文介绍了高校构成设计课程的作业形式、表现手法、教学方式、学生素质等方面的改革策略,希望可以为相关研究人员提供参考。

基于“互联网+”的平面构成课程智慧教学模式设计与实施策略研究

文章旨在研究基于“互联网+”的平面构成课程智慧教学模式设计和实施。文章以运用信息技术,实现教学方式多样化;升级教学基础设施,满足师生教学需求;利用互联网平台,开展个性化教学和评价;加强教师专业发展,建立支持体系等为手段,以促进教学质量与学生技能水平的提高。基于“互联网+”的平面构成课程智慧教学模式以完善基础设施为重点,采用高性能计算机、最新设计软件及高速互联网连接,创建一个稳定、可靠的网上学习平台。该模式以个性化学习指导方案及教师培训与支持计划为基础,能够改善学生学习体验,提高教师专业素养。这一模式的推行,有利于提升我国平面设计教育水平,并培养出更加优秀的人才。

“互联网+”背景下“平面构成”课程智慧教学模式研究

为解决传统教学模式中教学手段单一、教学实践环节不足等问题,以漳州高新职业技术学校为例,分析“平面构成”课程教学现存的问题,阐述“互联网+”背景下“平面构成”课程智慧教学模式的价值及作用,并提出具体的应用路径,以期为中职美术教育的课程改革提供参考。

基于工匠精神的构成(平面)设计课程教学改革与实践

在当下飞速发展的时代背景下,构成(平面)设计作为一门集创意、美学、沟通于一体的综合性学科,正逐渐成为艺术与商业交汇处的重要桥梁。在这一过程中,工匠精神作为一种精益求精、追求完美的态度和价值观念,对构成(平面)设计课程的构成具有不可或缺的意义。针对构成(平面)设计课程进行教学改革与实践途径展开详细分析,以供参考。

基于体验式教学的构成艺术课程混合教学模式研究——以立体构成课程为例

在“信息技术+教育”背景下,混合式教学将成为高等教育未来教学的发展趋势,高校艺术专业课程也面临着混合式教学模式改革。信息技术时代,艺术专业教育拥有更多的资源,这些资源不仅能够为课程的不断完善和发展服务,而且能够为学生提供更为广阔的视野,让学生能够在发展过程中借助新技术学习,最终促进教育教学效率的提升。在此背景下,该文以构成艺术课程中的立体构成课程为例,探究混合式教学模式,旨在找到更有效的混合式教学实践模式,使学生在体验过程中提升专业能力和综合素养。

浅析高职美术教学中“色彩构成”课程的实践与应用

在高职美术教学中,“色彩构成”课程在培养学生创造性与综合素养方面发挥着重要作用。本文从色彩理论基础、教学手段、学生成果等方面进行分析,旨在探讨该课程的实践经验与应用效果。通过对课程设置、学业成绩、创作水平以及学生反馈等方面的考察,深刻剖析“色彩构成”课程在高职美术教学中的实际运用情况,以期为提升高职院校艺术人才教学质量和培养提供有益启示。

初探动画技法课程构成

动画技法课程是动画专业课程体系中的一门重要的专业基础课程,对动画专业的后继课程的学习起着至关重要的影响,而其课程内容的构成十分需要在教学过程中不断探索、修正和完善。

课程目标:构成、研制与实现

课程目标是构成课程内涵的第一要素。课程目标的构成，具有虚与实并存的特点，从构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系的角度来看，完整的课程目标至少应包括宏观、中观和微观三个层次的目标。课程目标的研制和实现，应追求本真，防止失真；要处理好与“三因素”的关系；在课程目标内涵完整性的把握上，要强调平衡，防止失衡，应追求人文素养和科学素养的完美统一，兼顾质量与数量两方面的要求。课程目标的科学制定与完整实现，也是课程评价要面对的首要问题。

立体构成课程教学方法改革的探索与实践

文章分析了立体构成课程教学方法的现状及多种教学方法观,提出采取多元化教学方法、注重传统与现代教学方法的结合、注重教师综合素质提高的改革思路,探讨了立体构成课程教学方法改革的实践,强调注重实践教学、分析成功案例、设计训练过程、学生个性发展、师生思想交流及学生想象力和创造力的培养。

直播教学与构成设计课程的融合探究

为提升课程教学效果,探讨了直播教学与构成设计课程的融合路径。基于直播的概念,论述了直播与教学的融合方式,具体包括腾讯课堂网络直播、录播教学,中国大学MOOC平台课程教学,抖音、快手网络教学平台直播教学。提出了直播教学与构成设计课程的融合路径,即师生角色互换,突出学生的主体地位,开展项目化教学活动,运用“网研产”教学新模式,寻求学生就业发展的新空间,进而促进直播与教学的有效融合,激发学生的学习热情和积极性,发挥学生的主观能动性,提升教学质量和教学效果。

远程高等教育教学模式中的课程开发构成要素研究

远程教育课程是远程高等教育教学中非常重要的因素,本文主要对远程教育课程的特征及远程教育课程开发构成要素进行阐述,以促进远程教育课程的研究,适应远程高等教育发展的需要。

高职院校色彩构成课程的互联网+数字化教学资源建设研究

色彩构成课程是一个非常重要的衔接和过渡环节,是高职艺术设计专业的基础课程,承担着使学生从较为客观的写生色彩向主观表现的色彩转换的重任。由此本文主要对高职院校色彩构成课程的互联网+数字化教学资源建设进行了研究。

“构成”课程中“形式美”的内涵及其教学启示

针对当前国内"构成"课程教学的混沌现象,分别从历史哲学、知觉视觉、内容本体等视野对"构成"课程中"形式美"的涵义进行解读,并结合教学实际引出"构成"课程"形式美"对教学内容和教学目标的启示。

高职院校平面设计专业《色彩构成》课程教学改革的探索

《色彩构成》是高职院校平面设计专业的一门基础课程,对于培养学生对色彩认知能力和创造能力都具有重要的价值。然而高职《色彩构成》在课程结构、课程内容和课程用途等方面的改革却一直滞后于专业的发展,导致专业发展与基础课程教学脱节的问题出现。针对当前存在的问题,《色彩构成》课程教学改革要调整课程体系结构,优化知识的组合;改革单一教学媒介,实现教学媒介的多样化;拓宽专业课程的职业性,增强基础知识的应用价值等路径。

论高校设计专业二维构成课程的教学改革

我国高校设计专业的构成课程普遍开设于上个世纪80年代。随着中国市场经济的发展,现代设计得以快速发展,但随之而来的由于过快发展而导致的问题也逐渐突出。比如在以往的教学过程中存在着过于强调对于技法的表现,忽视了与专业课之间的联系,没有重视创意思维的培养等问题,这就促使我们不断地进行教学上的研究,只有这样才有可能发现新的方法,建立新的理念,这些都要求必须加快教学改革步伐。

创建更有特色的平面构成课程教学

一、改变以往传统意义上的平面构成的教学模式 我们开这门课的目的在于培养学生对图形的抽象理解与创作能力,通过对相应意义上的点、线、面的宏观与微观范围内的理解,并在二维平面的区域内解决诸如形态、肌理、节奏、面积、空间等问题,通过对不同的抽象元素组合与创造的过程,培养学生了解创造图形的规律、进而研究在图形创造的同时赋予图形情趣、生命与寓意的途径.……

民间工艺与构成设计课程的交融

构成设计是设计专业课程中重要的设计基础课程,其教学重点在于培养学生的图形设计能力和色彩搭配能力。我国民间工艺历史悠久,种类繁多,色彩独特,是中国人民勤劳与智慧的结晶,因此,恰当的将民间工艺元素融合于构成设计课程的教学之中,用生动形象、独具传统审美形式的民间工艺元素来展现抽象的西方构成设计理论,有利于进一步丰富课程内容,从而激发学生的学习兴趣,培养其创新思维能力,提高课堂教学效率。

构成设计课程在高职高专网络教学模式下的研究

基于构成设计课程和网络教学模式的内涵,分析了网络教学模式与构成设计课程的融合方法,即网络平台教学对比法、实际案例分析法、成果验证法。探讨了网络教学模式下构成设计课程的发展方向,应改变传统教学模式,应用网络教学模式,更新教学理念,提高专业创新能力,提高学生的学习热情,培养订单式人才,进而提升构成设计课程教学质量,提高学生的设计水平,培养更多符合市场需求的高素质技能人才。

在交互性思维下高职院校设计构成课程教学思路的研究

我国在高职院校的教学中,基础课程的重要性不言而喻,在进行课程安排的过程中,基础课程占据了重要的位置。所以,进行设计构成课程的思路探讨时,需要关注整体的色彩构图、平面构图和相应的立体构成,这样才能保证艺术设计专业课程符合教学大纲的要求,保证学生在设计课程中尽快进入状态。在现阶段设计多元化环境下,高职院校的设计构成课程的教学中需要结合社会岗位发展的一般规律,针对性地实施人才培养计划,根据学生的实际情况,制定出一套适合学生发展的方案,培养学生基本的设计素养。本文主要对交互性思维下高职院校设计课程教学思路进行研究。