教师教育课程衔接的问题检视与路径优化——以“中学教育基础”“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”为例

教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题。对此,文章提出各门课程实施要紧密围绕课程目标、保持课程内容螺旋式上升的特性、选择适合本门课程的教学方法、合理开发各门课程的课程资源、不同课程的教师混合教研等策略,以实现课程之间的有机衔接。

守正创新谱新篇 巧把金针度与人——评徐林祥主编《中学语文课程标准与教材研究(第2版)》

徐林祥教授主编的《中学语文课程标准与教材研究(第2版)》,坚持正确的政治导向,详细解读语文课标精神,深入分析统编语文教材,重视培养教师数字素养,适应了新时代高校语文教师教育和中学语文教师专业发展的需要。

基于OBE教育理念的《中学语文课程标准与教材研究》课程教学改革的可行性研究

近年来,以OBE“基于学习成果的教育”理念在国内各大高校各门课程中得到普遍推广和应用,它在助推高校课程教学改革中发挥了重要的作用。《中学语文课程标准与教材研究》课程是汉语言文学专业学生的专业必修课,本门课程开设的主要目标旨在丰富学生的教育教学理论知识储备和提高学生教育教学实践技能,课程设置目标直接鲜明。但在日常课程教学中却长期存在教学理念陈旧保守、教学目标不明确、课程设计结构不合理以及单一教学等一系列问题。文章结合OBE教育理念,结合本课程的课程特点,从分析本门课程的教学现状入手,设定预期学习结果,探讨结合OBE教育理念实施本门课程教学改革的意义。

教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾——以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例

西北师范大学的＂中学数学课程标准与教材研究＂于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程.多年来,该课程的建设主要围绕＂教材建设＂与＂教学改革＂两个方面展开.在教材建设中,采用了＂单元—主题—活动＂的编写体例,教材凸显参与式活动主线、凸显案例研讨、凸显选择性及二维码技术与数字化课程资源的整合;在教学改革方面,尝试了翻转课堂的教学模式、注重了生成性资源的利用、关注了学生创新能力及实践能力的培养.

《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建研究

新的教师教育课程标准打破了原有课程结构特别是编制形式。文章以心理学知识为基础,对新标准视野下《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建进行了研究,并提出了具体的构建策略。

“中学历史课程标准与教材研究”课程中的思政元素挖掘——以高中教材中余靖使辽故事为例

历史课标、历史教材事关国家意志,“中学历史课程标准与教材研究”课程蕴含着丰富的课程思政元素。历史课标与历史教科书中呈现的历史学科知识是课程思政元素的载体,《中外历史纲要(上)》设置的余靖使辽的历史知识点就是一则课程思政的好案例,其故事主题非常契合课程思政理念。“中学历史课程标准与教材研究”课程教学,要引导历史学专业师范生,基于历史叙事理念去深度挖掘该故事蕴含的中华民族交往交流交融的思政元素。

中国数学教育研究的新世纪图景——基于《数学教育学报》(2000—2016年)载文分析

以2000—2016年《数学教育学报》的刊载文献为对象,对《数学教育学报》的年度刊载量、主要机构及作者、核心研究主题及趋势进行了剖析.结论如下：新世纪以来中国数学教育研究总体呈上升趋势,形成了以华东师范大学、南京师范大学为首的重要研究机构和以喻平、汪晓勤等著名学者为中心的学术研究团体,呈现出以数学＂教＂与＂学＂、数学教师专业化发展、数学课程标准与教材、数学文化与数学史为核心的四大研究主题.其中,课堂教学、职前教师、比较研究等是中国数学教育研究的主要趋势.