高职课程标准对接职业岗位要求研究

高等职业教育的课程目标要根据胜任的工作、适应的工作和发展的工作分别确定,以提高课程标准的有效性和针对性。厘清课程与职业岗位要求的对接点是提高对接"精度"的关键,提出了课程标准的开发、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价与职业岗位要求的具体对接点及其实现方法。基于岗位知识和技能点的课程标准、基于工作任务的课程标准和基于项目的课程标准是课程与岗位要求对接的三种典型模式。一个专业的每一门课程标准不应硬性规定采用同一种模式,而应根据课程的性质选择相应的模式。

高职市场营销专业课程标准对接职业岗位要求的基本模式

随着社会经济的快速发展,企业对市场营销人才的需求也呈现出十分旺盛的态势,但是从全国各地人才市场需求信息看,高职市场营销专业人才存在供需矛盾。究其原因,主要是高职毕业生的专业技能与从业岗位技能的脱节,因此,实现高职市场营销专业课程标准与职业岗位要求的对接是课程改革的关键。构建高职市场营销专业课程标准,注意要高于助理营销师职业资格标准的要求,要以职业素质本位为导向,关注学生的未来发展。基于营销岗位知识和技能点的课程标准、基于工作任务的课程标准、基于项目的课程标准是高职市场营销专业课程标准对接职业岗位要求的基本模式。高职市场营销专业课程标准只有多种模式相互作用,才能取得良好效果。

轨道通信技术专业核心课程标准与职业岗位要求对接的研究

课程标准是专业教学标准中最核心的要素,针对轨道通信类专业课程标准与岗位需求严重脱节问题,文章在调研该专业通信设备维护岗位设置及能力要求的基础上,按照人才培养目标、核心课程设置、教学内容组织实施、课程评价这一流程,对基于工作任务的课程标准进行了探讨。

道路桥梁工程技术专业职业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

职业课程标准建设是目前职业院校各专业进行教学改革设计面临的一个关键问题,它决定了人才培养目标的实现。本文分析了职业课程标准、职业岗位技能标准的定义,两者如何进行对接,并以道路桥梁工程技术专业核心课程《桥梁工程》的课程标准建立为例,研究其与道路桥梁工程技术专业职业岗位技能标准对接与实施的步骤,供同行参考与借鉴。

高等职业院校机电类专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

本文在分析工学结合课程开发存在的普遍问题基础上,针对我院机电一体化技术专业的课程标准与其对应的职业岗位技能标准对接作了深入的研究。

动物生产课程标准与职业岗位技能标准对接的研究

1课程标准概述 1．1课程标准的内涵及功能 课程标准是课程组织与实施的指导性文件，也是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，其建设对规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量有重要作用。课程标准不仅规定了课程的教学目的、任务、知识、技能的范围、深度与体系结构，

高职酒店管理专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

高职酒店管理专业课程标准与职业岗位技能标准对接,在现在市场背景下,意义重大。笔者以黄冈职业技术学院高职酒店管理专业的近几年课程标准与职业岗位技能标准的实践为例,进行了初步探索,供同行参考。

以职业岗位能力为导向制定化工设计概论课程标准

通过对化工企业调研,开展应用化工职业岗位群岗位分析和岗位职业能力分析,依据应用化工生产职业岗位(群)的任职要求,参照国家职业资格标准,以职业能力培养为核心,将原专业课程标准进行了修定,制定了基于工作过程、职业岗位能力培养为导向的高职化工专业化工设计概论课程标准。

高职安防专业核心课程标准与职业岗位技能对接研究——以“安防设备安装与系统调试”课程为例

高职专业核心课程主要培养高职人才的职业岗位技能。课程标准是课程建设与实施的依据,直接关系到高职人才的培养质量。本文主要从安防行业职业岗位分析、专业核心课程标准的构建步骤、考核标准与方式等角度出发,以"安防设备安装与系统调试"课程为例,分析了课程标准与岗位能力的对接,使学生具备胜任相关岗位的职业能力与职业素养。

职业岗位要求向课程标准转化模型研究——以数控技术专业为例

高等职业教育的课程标准应该与职业岗位要求对接。在将职业岗位要求向课程标准转化的过程中,应以国家职业标准为线索,从岗位典型工作任务分析中获取职业岗位要求。求出国家职业标准要求与职业岗位要求的交集和增量,将交集部分作为课程标准核心要求,对增量部分进行相关性分析,以确定增量部分的哪些要求应该纳入课程标准。对交集部分和强相关的增量部分进行归类求和,以此为依据形成课程体系,研制课程标准。提出课程标准与岗位要求对接的范式—"615"螺旋式课程标准开发模型。在行动导向的教学实施中,教学进程中的时空关系应符合"教学对角线"原则。

道路桥梁工程技术专业课程标准与“桥隧工”能力要求的对接

结合道路桥梁工程技术专业制定出技能鉴定和岗位技能相对应的核心课程标准,改进了人才培养目标、课程教学方法、教学内容、考核方法,与职业标准和岗位技能对接起来补充了高等职业教育体系构建的不足,增强了高职毕业生的就业竞争能力。探索课程标准与职业岗位能力要求的对接与应用能够更好地为社会服务,通过开发符合职业标准的课程体系,不仅适用于在校学生的学习,也可以向广大社会人士和企业在职员工提供广泛而有效的学习培训机会,促进终身教育的功能,提高企业人员工作的能力和水平。

课程标准与岗位职业能力标准对接的实践研究

1.从理论上看:我国职业院校历来重视理论知识的学习和知识的传授,忽视实践能力的培养和职业素养的综合能力,其选题意义及研究价值在于,通过课程标准与岗位职业能力标准有效的对接,使知识结构趋于平衡、整合优化了的教学策略,构架合理的专业课程体系,形成家长、社会、企业、学生满意的培养人才目标。2.从实践上看:其选题意义及研究价值在于,改革以前学科知识体系,构建以职业能力培养为基础的新课程模式,强化“以企业的工作岗位为导向,以服务为宗旨,以职业能力为本位,以职业实践为主线”的职教理念,改革传统的学科型课程模式,合理确定各类课程的结构、比例和权重,开发综合化和专题化课程,探索模块化组合课程,增强课程的实用性、灵活性和适应性,实现培养能力目标与社会对人才岗位工作能力的紧密对接。

高职动物生产课程标准与职业岗位标准的对接策略

1课程标准与职业岗位技能标准对接的内涵 课程标准有别于教学大纲，是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也是对课程具有规范、指导、评价和组织的指导性文件。岗位技能是指岗位人员完成岗位工作所具有的本领。职业岗位技能标准是对劳动者的综合素质水平而提出的具体要求。

物流管理专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

课程标准是该课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求，是教材编写、教学实施、教学评价的基本依据；而职业岗位技能标准是在职业分类的基础上，根据职业的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。本文从物流管理专业课程开发的角度出发，在分解职业岗位技能标准的基础上，提出了本专业的定位、工作领域及各工作岗位典型的职业能力，探讨了课程标准与职业岗位技能标准如何实现对接。

高职数字媒体应用技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接分析

数字媒体应用技术专业是近些年逐渐兴起的一种专业类型,在高职院校中已经被广泛开设.高职院校实现社会输送技术应用型人才的重要场所,因而数字媒体应用技术专业的课程标准应当与职业岗位技能标准实现对接.本文中,笔者首先阐述了高职院校数字媒体应用技术专业课程建设的现状和问题,然后分析了数字媒体应用技术专业课程标准的内涵及功能,紧接着分析了职业岗位技能标准的内涵,最后前文的基础上详细探讨了数字媒体应用技术专业课程标准与职业岗位技能标准的对接,希望能够起到一定的参考作用.

新课程标准与职业岗位技能标准对接办法研究

职业教育的特殊性决定了其培养目标必须结合区域经济的发展和支柱产业的人才需求,针对当前职业教育中存在的课程内容和人才培养目标不符、教学方式陈旧、毕业生不能满足企业要求等问题,湖北省秭归县职教中心率先在全市职业学校中进行了新的课程标准改革。以就业为导向,以能力为核心,将实际操作融入理论教学,充分利用教学资源,优化教学方法,加强校企合作,真正做到课程标准与岗位技能标准的无缝对接。

如何做好职业院校动漫专业课程标准与岗位技能标准对接

随着经济的发展和社会对人才需求的变化,影响高职毕业生就业的首要因素是现有课程的应用性和技能性相对薄弱,造成大学毕业生的专业技能和从业岗位技能有一定的脱节,不能很好的适应岗位的需求。怎样将所学知识转化为岗位技能?本文以高职动漫专业为例,就如何实现专业技能与岗位技能的有效对接进行了研究与探索。

高速铁路客运乘务专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

高速铁路的快速发展给高速铁路客运乘务专业带来了巨大的人才需求,本文紧紧地围绕国家新颁布《高等职业学校高速铁路客运乘务专业教学标准》的要求进行探讨,以岗位能力为核心,参照职业资格标准,对高速铁路客运乘务专业的课程设置、教学内容确定进行了分析,并结合一些新制度对专业课程标准的制定进行了优化,以更加符合新形势下的课程改革需求。

高职院校《养羊与羊病防治》课程标准与职业岗位标准对接研究

[目的]为了推进高职院校教育教学改革,提高教学质量,促进学生应职能力和综合素质的提高,培养学生成为既有生产经营能力、又懂疫病防治技术的复合型高素质技术技能人才。[方法]通过对课程标准内涵、功能及内容的分析,依据养羊企业真实的生产过程和养羊职业岗位的典型工作任务,寻找《养羊与羊病防治》课程标准与职业岗位标准对接的路径。[结果]确定了《养羊与羊病防治》课程的目标、内容、要求及实施方法,提出了教学目标与职业资格标准的对接、教学内容与工作任务的对接、教学过程与工作过程的对接、课程评价与企业评价对接的策略。[结论]高职院校将《养羊与羊病防治》课程标准与职业岗位标准进行有效对接,更利于培养出养羊复合型高素质技术技能人才。

基于物流职业岗位要求的《交通运输组织实务》课程标准开发

学校将人才培养目标定位为针对中小企业培养一专多能的应用型人才，但目前的课程教学目标及项目任务设置与物流企业岗位要求还存在差距，在这一定位下我们物流人才培养的效果还不够理想，就需要将毕业生的能力与企业的岗位要求进行对比，并由此制定相应课程标准。本文正是基于此想法，本文进行《交通运输组织实务》课程的重新定位和设计，并按照工学结合思路和方法给出了课程情境设计和任务制定。