高职院校“岗位导向、能力递进”实践教学课程标准制定的研究与实践

本文以高职院校"岗位导向、能力递进"为原则,研究了高职院校实践教学课程标准的制定原则、实践教学课程标准的制订程序、制定的基本内容以及制定实践教学课程标准时应注意的问题。制定实践教学课程标准,可以对课程目标更加明确,可以更合理的选择课程内容,可以更好的制定课程实施方案,对规范教学过程、引导任课教师完成教学任务,具有重要的指导意义,同时也可指导学生自主学习,是教学双方的指导性文件,是教师教学和学生学习的主要依据。

《内部控制制度与实务》课程标准制定

以内部控制制度与实务为例,内部控制制度与实务课程标准的制定通常包括以下内容:制定依据和思路;课程目标;教学内容与要求;实施建议.

中美学校艺术(音乐)课程标准制定的分析与比较

为顺应时代的发展,中美两国近十年来对艺术(音乐)课程标准都进行了相应的更新。由于教育管理体制以及教育现状的不同,两国在课程标准编制模式以及推行方式上存在着一定的差异。基于国内教育实际情况的考量,中美两国分别选择了“分段式”和“一贯制”的编制模式。由中央统一管理的教育体制有力地推动了中国学校音乐教育的发展,而美国课程标准的推行则建立在各州自愿使用的基础之上。两国课程标准中对艺术素养、艺术学习过程、课程综合理念都有所重视,体现了“以人为本”的教育理念以及构建综合型课程的追求。为落实课程理念与框架,两国均提出了逆向设计法则,且突出了当前音乐教育改革对“以美育人”观念的追求。

基于职业能力培养的五年制高职课程标准的制定——以“中药制剂分析技术”课程为例

课程标准是专业建设标准的重要组成部分,是高职教学的指导性文本。阐述了在五年制高职课程标准制定过程中,应将职业能力的培养贯穿其中,并以中药专业"中药制剂分析技术"课程为例,从基于职业能力培养确定课程性质、确立课程设计思路、建立课程目标、编排课程内容及提出实施建议等方面,探讨了基于职业能力培养的五年制高职课程标准的制定策略。

美国纽约州语文课程标准与实施评析

为培养学生"为升学和职业做好准备",美国纽约州于2011年批准实施"纽约州共同核心语文课程标准"。与州共同标准相比,纽约州语文课程标准在内容标准呈现的可测性、学科内容上的跨学科和综合性以及强调多元文化的文学教育等方面体现了自身的特色。美国纽约州核心语文课程注重实际操作,培养了学生在实际生活中理解、反思书面文本的能力和对书面阅读活动的参与度,从中孕育出发现问题、分析问题、解决问题的能力,为今后在日益变化的世界中参与社会竞争、实现个人发展目标做好准备。但同时也给纽约州教师教学质量和公立学校办学带来一定压力。美国纽约州核心语文课程标准在课程标准的目标设计、学科内容的选择、教学目标的评估等方面为我国新课改带来一定的启示。

高职计算机网络技术专业课程标准的建设与实施

根据行业发展现状和相关企业对人才的需求,该文提出了计算机网络技术专业课程标准的建设与实施,以计算机网络技术课程为例,探讨课程标准制定的思路和内容。课程内容的选取紧紧围绕工作任务的需要而进行,教学过程采用＂7S＂现场管理。

从“整”“本”“书”三维度指导《论语》阅读

中华传统文化经典《论语》入选统编高中语文教材,列入整本书阅读书目,它与《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中的“整本书阅读与研讨”“中华传统文化经典研习”“中华传统文化专题研读”三个学习任务群关联密切,并呈现出学习递进的关系。依据课程标准制定的学习目标,教师在《论语》阅读教学中,可以兼顾“整”“本”“书”三个维度,开展阅读指导。

活页式教材开发的应用逻辑探析——以汽车运用与维修专业为例

1活页式教材的释义与内涵教材概念有广义和狭义之分。广义来讲,对人有教育作用的材料就可称之为教材;而狭义来说,教材又称课本,是依据课程标准制定的,系统反映学科内容的教学用书;还有一种介于二者之间的定义——教材是根据教学大纲和实际需要,为师生教学应用而编选的材料。从上述教材的概念来看,教材的改革、发展和进步应包括形态和内涵两个方面。因此,活页式教材也要从形态和内涵两个方面来定义。