比较研究视角下中美小学科学课程标准分析

文章通过对中美两国小学科学最新课标中课程设置时间、课程总目标、课程内容、课程评价标准的比较,总结了美国和中国科学课程标准的差异,并据此提出了对我国课标建设的启示。总体来看,美国学生接受科学课程的学龄早于中国学生,其课程总目标涵盖的范围更广;在课程内容方面,美国更加注重生命科学部分的生物多样性和信息传输技术以及工程设计等内容;而在评价标准方面,美国课标更加强调跨学科思维概念。

民国《大中小学国术课程标准》及其当代启示

运用文献资料法等,对民国《大中小学国术课程标准》的目标设立、时间分配、内容设置、实施方式、教授要点等进行解读,并引发对当代武术教育的启示:研制当代《大中小学武术课程标准》;提倡武术课与体育课平行并举;大课间以操练拳种替代广播操;推行多种武术教育形式;传统武术的教育与创新相结合等。

韦钰院士错了吗——《小学科学课程标准》随议

小学科学教育之事，我本无权置喙，因为我做的主要是生物教育研究的营生。但近年来围绕韦钰院士展开的论争甚至诘难，让我常有如鲠在喉、不吐不快之感。有鉴于此，敝人不测深浅，权作巷议。

从《中小学音乐课程标准》看高师音乐专业教育改革

我国音乐教育史上第一部《中小学音乐课程标准》的出台是基础教育课程改革的重要成果,也是普通音乐教育课程建设新的里程碑,对我国中小学音乐教育教学的改革与发展具有重要意义。高等师范院校是培养基础教育音乐教育师资力量的重要基地,因此,高师音乐专业教育改革必须和《中小学音乐课程标准》的实施紧密地结合起来进行。

中小学《体育与健康课程标准》实施中的几个问题

课程的改革与发展加速了课程标准的实践进程,但在新课程标准推进的实践中,教师针对课程标准的"收"与"放"、课程目标的"实践"与"实现"、教学评价的"实践性"与"实现性"、教师"主导"与学生"主体"关系四个方面仍存在一些问题,应针对这些问题采取解决问题的措施。

澳门小学品德与公民教育课程标准探析

良好的品德与公民素养是现代文明社会的重要基石。澳门《小学品德与公民基本学力要求》是澳门小学品德与公民教育课程的重要标准。它以儿童的生活为基础,以正确的价值观引导学生培养积极的生活态度、良好的道德品格和行为习惯、基本的公民意识和能力,促进身心健康成长。虽然该课程标准还有许多不足之处,但可以在一定程度上促进儿童道德品质和公民素质的提升以及澳门和谐社会的构建。

理解课程标准 明确育人目标——《义务教育小学科学课程标准》的主要变化

历经十多年课程改革实验,《义务教育小学科学课程标准》正式发布。这份新课标在原有基础上,从多个方面对小学科学课程的理念及实施要求作了修订与完善。为帮助广大一线教师更好地理解新课标,我们邀请省普通教育教学研究室教研员林维超老师深度解读新版课标的新理念、新内容,使大家能够更好地把握课标新变化,明晰科学课程的育人目标。

把握小学科学课程标准的六个关键点

2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称"课程标准")是学科教学的最高纲领,是教材编写、教学设计、教学实施、教学评价和教师专业发展的直接依据。每一位科学教师都应该认真学习课标,读懂课标。要想读懂小学科学课标,必须把握六个关键点。

民国时期社会课程史论——以小学社会课程标准为核心的考察

民国时期是我国学校社会课程设置的起步阶段。以民国政府历次颁布的小学社会课程标准为核心,分析其基本内容和要求,折射民国时期社会科教育的嬗变历程。社会课程理念与实践效果的反差、在“移植的”基础上带有“本土化”倾向、最初是社会变革的成果而最终归宿于政府的政治理念,为当今推进基础教育课程改革提供了有益的借鉴。

小学科学新旧课程标准的比较与评析

2017年2月6日，教育部官方网站发布了《义务教育小学科学课程标准》，并从今年秋季开始实施。为满足广大小学科学教师的需求，笔者以《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称旧《课标》)和《义务教育小学科学课程标准》(以下简称新《课标》)为依据，从课程性质、目标、内容、实施、评价等方面逐句品读，比较，评析，显示出新旧《课标》间的继承与创新。

《义务教育小学科学课程标准》发布——校外科学教育的机遇与挑战

2017年1月19日，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》，掀开了小学科学教育的新篇章。《小学科学课程标准》紧跟国际科学教育发展最新趋势：学段上从小学1年级起始开设科学课；课程目标和内容采用分段设计的方式呈现；内容围绕主要概念构建，各领域都提供了知识结构图，促进学习者对主要概念的理解。落实好《小学科学课程标准》，提升学生的科学素养，除了校内科学教育各方面的努力之外，校外科学教育也不可或缺。在《小学科学课程标准》的“科学学习场所建议”中明确指出：“教室、实验室是科学学习的重要场所，但教室、实验室外还有更广阔的科学学习天地。校园、家庭、社区、公园、田野、科技馆、博物馆、青少年科普教育实践基地……到处都有科学学习资源，到处都可以作为科学学习的场所，不要把学生束缚在教室、实验室这些狭小的空间里，不要把上下课铃声当作教学的起点和终点。”

对《民族中小学汉语课程标准》一级字表的考察与研究

文章对《民族中小学汉语课程标准(义务教育)》所附的第一到第三学段(一至六年级)字表进行了统计分析,总结了其覆盖常用字的情况,并与其他相应等级汉字字表进行对比,基于分析结果评估了民族汉语课程标准一级字表的科学性,讨论了母语为非汉语、汉语作为第二语言课程的汉字教学字表制定,及编写民族汉语教材编写时所需考虑的相关问题。

对小学音乐教材编排内容的梳理与反思——以人民音乐出版社《义务教育课程标准实验教科书·音乐》四至六年级为例

本文对《义务教育课程标准实验教科书·音乐》四至六年级教材中编排的内容进行梳理,并以此为基础分析和探讨该音乐教材与当今的小学音乐素质教育之间是否相匹配,希望能为更好地编写既符合时代发展又适合当代小学生审美习惯的音乐教材尽微薄之力。

基于STEM教育理念的小学科学课程整合盐田经验

2017年的《义务教育小学科学课程标准》及《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出倡导跨学科学习方式,而将STEM教育与科学课程相结合正是贯彻这一理念的有效途径。历经四年多,基于STEM教育理念的小学科学课程整合区域实践探索,通过顶层设计。

新加坡小学《公民与道德教育课程标准》的特点及启示

新加坡十分注重道德教育并取得了较好的效果,通过分析新加坡小学《公民与道德教育课程标准》(2007)的主要特点,进一步指出新加坡小学道德教育对推动我国小学道德教育课程改革和发展的积极作用。

韩国中小学通信技术课程标准演变及发展趋势

梳理韩国中小学信息技术课程标准的演变过程,发现该体系于基础教育阶段便开始注重学生的网络道德教育,注重学生用通信技术的方式思考问题、解决问题等实践技能的培养,强调信息技术知识与其他课程实践的紧密结合,并形成数字化的教学思维;同时,强调信息技术课程与目前各行业的联系,这对我国中小学信息技术课程标准的制定和完善具有启迪和改革意义。

小学新科学课程标准之“变”及其应对

本文从新修订颁布的小学科学课程标准的变化入手,剖析变化所带来的挑战,从提升科学课程领导力、加强教师教育、均衡配置科学实验仪器与有效利用及构建小学科学教育研究共同体四个方面探讨课程实施的应对之策。

民国时期小学社会课程标准中历史内容介绍与评析

民国时期,我国开始开设综合型的小学社会课程。通过对这一时期小学社会课程标准和相关文件的梳理,探讨当时小学社会课程标准中历史内容的演变情况。研究表明:民国时期,小学社会课程标准中历史内容总量呈现增加的趋势;价值取向从"儿童本位"出发,随时代的发展而变化;教学要点上注重历史知识与实际相结合,具有活动性、实践性的特征。随着历史学科自身的发展和时代的变化,小学社会课程中的历史内容越来越精细,时代性、政治性渐强,与"儿童本位"的教学本旨渐行渐远,最终流于分科教学。