教师课程标准意识的构成、培养途径以及评价研究

课程标准意识是一个集合概念,主要包含三个方面的内容:教师对课程标准的认识;教师的意志力以及教师的情感。教师课程标准意识以教师对课程标准的认识为基础,在实际的教学过程中,教师课程标准意识表现为具体的教学行为。通过强化教师的主体性增强教师的课程标准意识有利于促使教师对课程标准的认识更加全面深入。与此同时,在评价教师的课程标准意识的过程中要重点评价教师依据课程标准解决实际问题的能力与策略,评价其是否具备修订和完善课程标准的实际能力。

教师课程标准意识的内涵、生成与评价

课程标准意识是教师课程与教学素养的基础,是教师对课程标准的认识、情感和意志力的集合,是教师对课程改革的自觉行动和积极参与的前提。教师课程标准意识建立在对课程标准认识的基础之上,是教师使用课程标准的意愿并表现为一定的教学行为。生成教师课程标准意识的途径主要在于增强教师的主体性、提高教师对课程标准的认识等方面。对教师课程标准意识的评价主要衡量教师使用课程标准过程中解决所遇到问题的技能和策略如何,能否对课程标准的修订和完善提出有价值的意见。

数学教师课程标准意识生成与评价研究

数学课程标准意识是数学教师和课程标准之间综合关系的体现。数学教师对数学课程标准的积极运用、主动探究、能对课堂教学活动自觉调适是数学课程标准意识生成的基础和表现。可以通过对数学教师在新课程实施过程中运用数学课程标准解决实际问题的能力、数学教师对数学课程标准完善和数学教材的修订提出意见等方面对数学教师的课程标准意识进行评价。

提高教师课程标准意识的教研活动探索——以一次听力技能主题教研活动为例

本文通过记录一次以听力技能研讨为主题的教研活动，探索了在课堂教学中依据课程标准进行目标设定和活动设计的具体做法，旨在解决教师缺乏课程标准意识的问题，并提高教师贯彻课程标准的意识，同时探索了提高课堂教学效益的具体方法。