乡村振兴视域下乡村幼儿园课程探究——基于发展互动课程模式的思考

保障乡村幼儿园课程质量是乡村教育振兴的重要内容.为寻找农村幼儿园课程改革的新机遇,现尝试在发展互动课程模式中找到路径,其课程理念为纾解我国乡村幼儿园中课程目标偏离全面发展、课程内容缺乏适宜性、课程实施“小学化”倾向、课程评价重结果轻过程等难题指明了改革方向.

健康体育课程核心素养培养模式的理论探索与实践研究

为促进体育与健康课程的发展和学生身心健康水平的提高,提出加强学生运动技术学习能力,养成锻炼习惯和健康生活方式;丰富学校体育的组织形式和内容,开展学生喜爱的各类体育运动;提升学校体育教育工作者的业务能力,定期组织活动和比赛;传统教学和多媒体教学相结合;锻炼学生的意志品质和体育精神;采用多元综合的评价方式,重视学生参与体育运动的过程。

美国几种课程发展模式比较

由课程计划或设计的推广、扩展、修正与评估等阶段组成的课程模式即为课程发展模式。本文对二战后美国形成的比彻姆、行动研究、塔巴转换。

医学综合发展课程模式的历史回顾与特征分析

数十年来，经过国内外众多学者的不断探索和实践，医学综合发展课程模式获得了长足的发展。作为未来医学课程模式的主流和发展方向，它最终必将完全取代现有的分科课程模式。本文综述了医学综合发展课程模式的发生、发展及基本特征。

构建高职教育课程发展模式的思考

在市场经济高度发展的今天,高职教育必须不断根据市场的需求调整专业、课程设置,而具体表现就在于课程内容的不断改革,以满足日益严峻的就业形势的需要。在课程设置过程中,要选择实用性强、具有前瞻性的内容,着眼于未来市场的需求,以增强学生的职业生涯发展能力,为个人职业素质的提高奠定良好的基础。

基于大学教育思想演变的本科课程发展模式研究

在社会发展的不同时期,不同的大学教育思想指导下,本科课程模式也不尽相同。课程是本科教育的关键要素,大学教育思想对课程改革有重要的指导意义。在长期的发展过程中,大学本科课程发展模式特征表现出课程内容具有相对稳定性和课程发展呈现综合化趋势。大学本科课程改革不仅要深入理解大学教育思想,而且要坚持"以学生为中心"原则,以培养出适应社会发展所需的有批判思维、有高尚道德、有远大志向、有广博知识的高素质人才为最大目标。

立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式探索

在立德树人视域下,坚持以学生为中心的教育理念,打破高职院校思政课"单兵作战"的窘境,推进"课程思政"融合发展模式。在"大思政""强思政"的思维下构建"课程思政",聚焦育人队伍教育素养提升、教育方法与载体创新融合、全方位育人实践协同推进,引导学生理论联系实际、做到知行合一。

高职院校《职业发展与就业指导》课程教学模式的改革

高职院校《职业发展与就业指导》课程是一门提升学生就业能力的重要课程。本文依据＂行动导向＂的课程改革理念,探究了该课程教学模式改革的路径和方法,对适用于该课程的＂活动＂教学模式的内涵和特征进行了具体分析,阐述了＂活动＂教学模式的四种主要类型、六阶段的教学过程和三个基本的教学策略。

高校学术英语课程教学模式研究与实践

近年来,随着我国对外改革开放日臻深化,在政治、经济、文化等多个层面实现了国际化建设,对各类专业人才的需求及要求越来越高。同时,知识经济时代,面对激烈的社会竞争态势,当代大学生的发展需求愈加强烈。高校学术英语课程教学开展,对布局更高层级的人才培养有着非凡的价值意义,相关方面的课题研究备受关注和热议。本文基于对高校学术英语课程教学现状的研析概述,着重就其发展实践进行了研究。

立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式探索

立德树人视域下,人们关注的不再只是高职院校学生的技能本领。社会对于高素质人才的需求越来越多,随着新时代的不断发展,对于高职院校的时代要求也越来越严格,高职院校虽然是以培养学生的职业技能为主,但是对于思政课程也不能忽视,只有先将学生教育好,才能让学生有学习好的基础和前提。高职院校思政课以单一推进的方式进行未免过于枯燥,而且对于学生的教育作用也是微乎其微,而"课程思政"融合发展模式便可以将思政理论教育融入到实践生活之中,既能够顺利推进"课程思政"融合发展模式,还能起到思政有效教育的效果。本文着眼高质量育人队伍的打造、教育方式载体的创新和社会实践活动的组织这三个方面,进行立德树人视域下高职院校"课程思政"融合发展模式的探索。

建构企业训练之课程发展模式

人力资源是企业组织创造竞争优势的重要因素,企业组织基于本身的经营策略与发展需要,经由企业训练培育所需的人力资源是最有效的途径。企业训练与公共训练或学校教育在性质、目标和功能上有所差异,是以无法完全仰赖公共训练或学校教育培育其所需人才,企业自办训练成为必然的趋势。课程发展模式是企业训练计划的核心,其功能在于引导企业训练课程设计以达成企业训练目标,以提高生产力。因此,从技职教育课程发展模式的探讨,并参照企业组织与企业训练的特性,作为建构企业训练的课程发展模式之依据,以学校课程发展之目标模式为主、过程模式为辅,并参考情境模式建构而成,同时考虑理论与实际之配合,期能提供企业界发展训练课程之帮助。

改革课程考核模式 促进高职英语教学

课程考核作为教学活动中的一个重要组成部分,对教师和学生意义重大。文章分析了当前高职院校中考核模式的弊端,以探讨积极有效的考核模式促进英语教学。

从民族团结教育课程看我国多元文化教育

梳理我国民族团结教育课程60年所经之历程,从中可以透视出我国多元文化教育课程模式经历了"自在阶段"(即多元文化萌芽阶段)与"自为阶段"(即多元文化探索阶段,开始尝试走向多元文化发展阶段),并逐渐成为新形势下世界多元文化教育模式中更有效的多元文化教育课程模式之一。在我国民族政策由强调"差异性"向"共性"的转换——即寻找各民族间的"重叠共识"的过程中,新时期多元文化教育课程-国家课程地方化课程-民族团结教育课程顺应了时代需求,担负起全球多元一体背景下促进未来公民的国家认同意识之使命。

论课程综合化

课程综合化是当今许多国家课程改革的热点,我国基础教育和高等教育在课程综合化方面均有引入注目的成果。随着职业教育课程改革的深化,课程综合化引起了越来越多的职教同仁的重视,并进行了卓有成效的探索。一、课程综合化热点产生的背景课程综合化是组织具体教学内容的一种方法,它不是一种独立的课程模式,而是作为一种手段存在于多种课程模式之中,被多种课程模式所使用。课程综合化之所以成为课程改革的热点,并被多种课程模式所运用,有其特殊的背景:

台湾基础教育课程改革策略及其成效之研究

台湾的基础教育课程改革又称之为九年一贯课程改革,自1997年启动迄今,若问其成败,大致可曰"改革尚未成功,盘整仍须努力";若论其成效与展望,则大致可曰"病急乱投,矫枉过正,错误在所难免;对症下药,提纲挈领,细调应可回春"。课改过程及其成效所涉因素与配套,千头万绪,颇为繁杂,无法一一丝缕细说,爰仅能就其荦荦大者,诸如改革的背景脉络、改革理想与现实、执行战略与战术、教科书编审选用、职前师培素质与教师在职专业增能等议题,略就研究者于改革实施以来参与行动实践与研究之经验、省思与心得。总结而言,台湾课改政策之执行,先前由于一纲模糊而致治丝益棼,今课改成效回春之方剂或在于,参照并调整"板桥课程发展模式",委由专责单位将课程纲要予以具体化、明确化、阶层化与系统化,冀其赖以纲举目张,而竟臻"巩固基础教育工程,开创富而好礼新局"之理想。

在校本课程开发中进行校本培训

校本课程是学校根据自己的教育理念,在对学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社会和学校课程资源,自主开发的适合学校具体特点和条件的课程,是课程管理权限再分配的结果.校本课程开发能充分体现校本培训的优越性和实效性,达到真正提高教师教育教学素质能力的目的.在校本课程开发中,要注重校本培训,正确处理二者的关系.

课程综合化

编者按：国家教育部“九·五”重点科研课题《面向２１世纪职业学校课程与专业教材体系改革的研究与实验》，是在“八·五”期间职业学校课程和教材改革成果的基础上，由高等教育出版社教材发展研究所负责的应用科学研究课题。“八·五”期间在教育部职教司（现职成教司）...

学校课程发展“中国模式”的建构与实践

课程改革理想与现实之落差是一种"世界病"。中国基础教育课程改革如何攻克校本实施的难关,建构具有中国特色的学校课程发展模式,这是一个重大的课题。该研究与实践历时22年,坚持基层探索与顶层设计、本土行动与国际视野相结合,创建了基于教师、方案、学生三要素互动理论的学校课程发展模式,其是指学校依据国家课程改革的相关文件,围绕学校教育哲学,在学段、学科/学期、单元/课时三个层面整体建构学校课程体系的一套专业规范。该模式通过基于设计的研究,首创从选修课、活动课到校本课程的发展路径;通过开发系列案例,率先建立研究性学习的课程规范;重构国家课程有效实施的专业规范,形成从研读课程标准和教材,到编制学期课程纲要,再到编写新的单元或课时教学方案;利用基于证据的课堂观察,促进教-学-评一致。该模式在实践中持续完善与推广,已成为我国中小学课程发展的基本样态。