农村幼儿教师课程游戏化能力的影响要素与提升路径——基于扎根理论的质性研究

课程游戏化的理论与实践引发了学前教育领域多重讨论,农村幼儿园课程游戏化建设彰显出幼儿教师个人发展能力的重要性。以一线农村幼儿教师为研究对象,采用扎根理论,对12所农村幼儿园教师的访谈笔记、论文、教研活动案例、观察记录、教案设计、教育随笔等逐级进行编码分析,并辅之问卷调查,研究农村幼儿教师课程游戏化能力的构成要素,据此构建出农村幼儿教师课程游戏化能力提升模型,进而从家庭、幼儿园、政府角度提出幼儿教师课程游戏化能力提升的策略,以期促进农村幼儿教师从教学游戏化向课程游戏化转型,助力农村幼儿师资质量改善及教研能力提升。

农村幼儿园教师课程游戏化能力提升的实践策略

课程游戏化能力是一系列专业能力的综合,是影响农村幼儿园课程改革的“瓶颈”因素,主要包括教师对游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等。提升农村幼儿园教师课程游戏化能力的实践策略主要有三条:(1)建立“三级三类”机制,巧用行政管理的推动力量,为课程游戏化能力的提升提供外部保障;(2)构建“U-G-K”共同体,发挥专业群体的引领作用,为课程游戏化能力的提升搭建平台;(3)形成“诊断—改进—反思”循环圈,激发教师主动成长的内在动力,为课程游戏化能力的提升拓宽路径。