面向中小企业信息安全思考高职信息安全课程建设

本文针对中小企业信息化应用过程中存在的信息安全问题,表明高职信息安全教育的必要性,探讨高职信息安全技术应用课程目标与内容设计的思路,以及对课程教学实践的思考。

语文“梳理与探究”板块解读

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)突出强调语文实践活动的重要性,具体提出“梳理与探究”“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”四种语文实践活动方式。本文对“梳理与探究”板块的课程目标与内容进行解读,并给出具体的教学建议。

让记叙文展现“真实”光辉

《义务教育语文课程标准》在第二学段的课程目标与内容中,提出写作应当让学生“观察周围世界,能不拘束地写下自己的见闻、感受和想象”,在第三学段的课程目标与内容中提出“养成留心观察周围事物的习惯,有意地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。可见,小学中高学段的写作练习目的是让这阶段的学生能够观察、记录自己的真实生活,表达自己真实的感受与思考。

科学课中描述教学的意义及策略

《小学科学课程标准》经常提到描述一词,如观察、描述常见物体的基本特征;测量、描述物体的特征和材料的性能;在教师指导下,有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识……在课程目标与内容中,“描述”在低中学段要求明确且有意义。一、小学科学课教学中的描述式学习听到描述一词,大家会想道:描述就是描写叙述,运用比喻、拟人、夸张、双关、排比等修辞手法对事物进行形象化的表述。这是人们熟知的描述,然而科学课中的“描述”与之大有不同。

小学低年级学生口语交际能力的培养

《小学语文课程标准》指出,口语交际能力是现代公民的必备能力。《小学语文课程标准》的课程目标与内容中,提出的第一学段口语交际的学段目标与内容有六点。随着普通话的推广、普及,绝大多数学生可以做到第一点,即说普通话、逐步养成说普通话的习惯。根据部分一年级学生不敢说、不会说的口语交际特点,教师可以通过教学让其学会口语交际,通过创造情景让学生想要口语交际,通过鼓励发言让学生敢于口语交际。步入二年级后,大多数学生已经较为熟悉学校生活与课堂氛围,那么,怎样在二年级的语文课堂中有针对性地培养学生的口语交际能力呢?

真理诞生于一百个问号之后

一、指导思想与理论依据语言的发展与思维的发展相互依存,相辅相成,是学生语文核心素养的重要组成部分。《语文课程标准》在"课程目标与内容"中指出:在发展语言能力的同时,要使学生的思维能力获得发展。因此语文教学中要重视学生思维发展与语言提升的同构共生。