新工科背景下离散数学课程目标定位与课程改革

针对新工科建设中培养新兴工程科技人才的要求,分析离散数学课程作为计算机类专业基础理论课程在创新性、综合化、全周期工程教育中应该发挥的作用,提出以培养离散建模能力为核心的课程目标定位,探讨如何以离散模型表示、构建与分析为中心组织课程教学内容和设计教学过程,并给出一些教学改革思路和具体的教学案例。

论中职语文课程目标定位的四个要素

立足于职业教育,探讨中职语文课程目标定位的四个要素:语文课程特点、中职培养目标、学生因素、现实困境与经验借鉴,同时强调了中职语文教学注重人文性的重要意义。

我国盲人按摩职业教育课程目标定位的困境与对策分析

按摩在我国盲人职业教育中占主体地位,也是大多数盲人的专业选择。我国按摩职业教育的课程目标侧重于医疗按摩人才的培养,课程框架清晰且具有可操作性,符合传统职业教育“三段式”的课程结构,但课程目标在具体实践过程中存在一些问题,例如课程方案目标过于专业化;具体课程目标标准单一化,课程模块目标略显独立化。需要分类设定课程方案目标,分层设置具体课程目标,按需整合不同课程模块目标,为培养优质盲人按摩人才打好基础。

凸显课程“能力”目标,实施教学“练能”转向——新版课标关于课程目标定位的修订及教学指引

正一、新课标凸显"能力"课程目标(一)基本目标凸显"能力"《九年义务教育语文课程标准》2011年版和实验版比较,有一个方面的重大变化,那就是在"前言"中,将课程基本目标由原来的"语文素养"变成"能力+综合素养"。实验版课程标准,在规定课程基本目标时这样界说",语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"修订版课程标准,对此修订界说为"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养"。不言而喻。

凸显课程“能力”目标实施教学“练能”转向——新版课标关于课程目标定位的修订及教学指引

一、新课标凸显“能力”课程目标 （一）基本目标凸显“能力”； 《义务教育语文课程标准（2011年版）》和实验版比较，有一个努面的重大变化，那就是在“前言”中，将课程基本目标由原来的“语文素养”变成“能力＋综合素养”。实验版课程标准在规定课程基本目标时这样说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”修订版课程标准对此修订界说为：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”

少数民族预科语文课程教学目标定位的思考

本文针对我国少数民族预科语文因课程目标定位不准确、不清晰而在其教学过程中产生诸多问题的情况,提出了以民族预科人才培养目标为基本出发点,以课程的三种价值取向为基本依据,以课程的文化特征为基本要素的民族预科语文课程目标定位原则和方法,以期促进民族预科语文教学的科学化、正规化。

中高职衔接中课程目标存在问题和对策研究

中高职衔接课程目标存在的问题表现在一是缺乏统一的国家与地方标准;二是课程目标横向分割导致职业性不突出;三是课程目标纵向分割导致职业教育缺乏体系性、层次性和递进性;四是课程目标定位不清;五是注重能力目标而忽视素质目标。解决的对策一是建立职业教育中的毕业证书与职业资格证书的横向互认制度,完善职业资格证书体系制度;二是打破以知识为本位的学科式课程设置体系,建立以能力为本位课程目标分级递进的纵向课程目标体系;三是建立课程目标对接分层化的国家职业标准体系。

论高校体育课程目标

运用问卷调查、专家访问、文献资料研究和分析归纳等方法，探讨２１世纪我国高校体育课程目标的定位以及实现课程目标的具体措施。

应用型本科院校“大学语文”的目标定位

为走出边缘化的困境,适应办学定位的转型,应用型本科院校＂大学语文＂的目标定位,要立足于＂语文＂根本,以学生全面发展的需要、时代社会对人才素质的要求,以及人才培养目标为主要依据,遵循有机衔接、统筹协调、切实有效、因材施教的原则,注重提高学生语文应用能力和培养勇于探索的创新精神。

浅议高职院校学前教育专业的目标定位

办好高职院校的学前教育专业,必须有科学的目标定位,定位的准确与否,是办好该专业的重中之重。目标定位主要体现在三个方面,即人才培养、专业素质和课程建设。

依据理念把握目标 落实通用技术课程

通用技术课程作为一门全新的课程形态出现在我国普通高中课程体系中．是对我国普通高中课程体系的进一步完善，作为一门新课程。其课程理念、课程目标、课程内容、教学方法、教学手段、学习方法、师生关系等都有别于原来的课程和其他课程。特别是其课程的基本理念和课程目标定位都需要我们认真的学习和研究，只有依据通用技术课程的理念把握了通用技术课程目标，在新课程实施中才能把通用技术课程落在实处。

CAD/CAM教学方向的准确定位

课程改革是高职教育发展改革的重点部分，他涉及到课程理念、课程目标定位、课程内容、课程结构模式、课程设计流程等多方面的改革。改革的目标就是从学生、知识、社会需求二方面入手，根据人才培养方向准确定位课程目标，并因地制宜地突出课程特色。培养受企业欢迎的、实践能力强的高职人才。

高职大学语文课程体系新探

通过对高等职业教育、大学语文、课程目标、课程体系等基本概念进行界定,从高职教育教学体系、高职院校不同专业、高职院校所有公共课程三个维度,对高职大学语文课程目标进行了重新定位。并就阅读鉴赏、应用写作、口语表达三个模块,对高职大学语文课程体系进行了全新设计。

与中学教师谈谈课堂教学目标

课堂教学目标是教师选择教学内容、执行教学策略、检测教学效果的重要依据和标准。《普通高中地理课程标准(2017年版)》将地理课程目标定位于培养学生的地理核心素养。地理课程目标从“三维目标”转变为“核心素养”,更加突显了地理课程对育人价值的追求。

黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在的问题

黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在的问题主要表现在:一是课程目标定位不清;二是专业课程内容重复;三是文化基础课程脱节;四是职业资格证书不衔接;五是课程衔接认识不够。

高师学前教育专业艺术课程存在的问题及对策探讨

一、高师学前教育专业艺术课程存在的问题 （一）课程目标定位不准确 长期以来，高师学前教育专业的培养目标主要定位于培养幼儿师范学校和中等师范学校的教育学和心理学方面的教师及科研人员，而随着社会的进步已转为主要培养本科学历水平的幼儿园专业化的教师。

高师公共教育学课程目标再定位及其实施路径

高师公共教育学课程改革应以其课程目标准确定位为研究的逻辑起点。在此基础上,从教师的教学理念革新、教与学的方式方法的转变、学生学业成绩考核方式的改革、教师的教学评价理念与策略的改革等方面进行探索。

关于中学物理新课程理念的探讨

中学物理新课程目标定位为：提高全体学生的科学素质。以此，我们总结出义务教育阶段物理课程的基本理念：

公共艺术鉴赏课程融入艺术史教学的必要性

一、普通高校公共艺术教育课程设置存在的问题易晓明、杜丽姣在《高校公共艺术教育现状、时效及改革建议——基于江苏省12所高校大学生的调查研究》中指出,公共艺术课程的建设应该成为改革高校公共艺术教育的重点,改善的具体措施包括：首先在制度层面确立公共艺术课程在课程体系中的核心地位。一是将公共艺术课程目标定位于培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展。

高中新课程与英语小组合作学习

一、新课标的目标理念与小组合作学习 2003年颁布的《高中英语课程标准》明确新课程目标定位：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。根据“三个发展”的目标定位，《标准》提出了六个基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。小组合作学习充分体现了新课标的教育理念，有利于新课程教育目标的实现。