小学科学课程科学态度教学的课程目标设计初探

科学态度是小学科学教学的重点,而目前小学科学教学中存在"过多重视知识传授而忽略科学态度教学"的问题。针对该问题,文章从辨析科学态度的内涵、分析小学生科学学习的特点及比较国内外小学科学课程目标几个角度,尝试对小学科学课程中的科学态度目标进行界定,并结合科学学科的特点和学生的认知发展阶段,清晰地展现了小学科学课程态度教学的重难点,以便为一线教师教学提供参考。

美国社区学院通识教育课程目标设计研究

美国社区学院通识教育课程的顶层设计和操作模式非常具有特色。首先,从顶层设计而言,美国社区学院通识教育课程的目标架构、内容结构、指标数量及评价模式具有清晰的层级性;其次,美国社区学院通识教育课程的分层设计和结构设计,凸显了课程目标的衔接性和一致性,以及课程目标与科目分数之间的匹配性。可见,美国社区学院通识教育课程目标设计的科学性,是保证其课程特色的重要手段。

中小学校本课程目标设计存在的问题及对策

校本课程目标设计是中小学校本课程开发的关键环节。遗憾的是,我国现阶段中小学校本课程目标设计还存在着许多突出问题:一些教师对校本课程目标的设计不重视,或者存在认识上的偏差;校本课程目标内容不全面,过于笼统;校本课程目标表述不规范;等等。这些问题的存在无疑会阻碍校本课程的开发。本文试图在分析校本课程目标设计存在问题的基础上,探讨校本课程目标设计的对策,以期对中小学校本课程开发有所裨益。

高等院校课程目标设计的问题及对策

课程目标的取向，是指课程目标所采取的形式，它在很大程度上会对教学工作起制约作用。本文对行为目标、展开性目标、表现性目标这三种课程目标取向进行了分析．论述了当前高等院校课程目标设计中存在的问题．并有针对性地提出了相应的解决对策。

由单一向三维转变——浅析体育课程目标设计

教学目标是教学活动的出发点和归宿,科学、合理的教学目标有利于教学活动的顺利进行。文章提出“分析学生需要—分析教学内容—编制教学目标”3个步骤,有利于教师设计科学的教学目标。

浅谈小学语文口语交际课程目标的设计研究

口语交际是日常生活中的一种主要交流形式,小学语文口语交际教学,对于学生口语交际能力的提升,有重要作用。对口语交际课程中面临的问题进行分析,然后对课程目标设计这一问题进行阐述。

基于任务驱动的高职基础会计课程教学设计

任务驱动教学法是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法。在基于任务驱动的基础会计课程教学中,学生通过完成任务来参与教学,构建应用知识、训练技能;教师通过创设情境、总结知识点帮助学生构建课程需要学习的知识。这种教学法对提升学习自信心,激发学习的能动性和潜能具有重要作用,也有利于提高学生职业技能,培养职业意识。

《出纳实务》课程的整体教学设计

职业教育的本质要求课程设计必须彻底打破传统模式,按照工作任务的相关性来组织课程。《出纳实务》是高职会计专业的核心技能课程,该课程以工作过程为导向,以典型的工作流程为参照点设计课程内容,通过分析各项目的具体内容,模拟真实的出纳工作情境,让学生把理论知识、实践技能结合起来,加强学习内容与工作之间的联系,并养成良好的职业素养。

展示设计教学课程内容的几点思考

展示设计教育,在教学中既遵循了一般性学科的教育方式和规律,又有别于一般学科教育,是一个涉及相关知识较为全面的教学综合体。展示设计课程的教学质量,关键取决于如何把握好课程的内容设计。

后疫情时代“双线”融合教学下高校啦啦操课程改革探索

后疫情时代我们要逆境中寻求突破,对“双线”融合教学下高校啦啦操课程改革进行深入探索,探究该模式的价值和建设思路。研究随机选取阳光学院公共体育啦啦操班,共计220名啦啦操选修课学生进行调查。从课程学时设计、课程目标设计、课程内容设计、课程考核评价设计四个维度进行啦啦操教学模式的课程建设,得出结论:“双线”融合教学能够引导大学啦啦操课程朝着健康化、前沿化、实用化、终身化模式发展,改善我国高校大学生体育课中啦啦操项目的教学质量。

基于创造有意义的学习经历MATLAB课程改革研究

为进一步提升学生对MATLAB课程的学习兴趣,本文围绕《创造有意义的学习经历——综合性大学设计原则》课程设计原则,对MATLAB的课程目标和课程评估方法进行设计。围绕“有意义学习分类法”中学会学习、基础知识、应用、综合、人文维度、关心6个维度,对MATLAB的课程目标进行重新设计;基于《创造有意义的学习经历》的“教育性”评估方法,分别从前瞻性评估、学习者自我评估、目标和标准、FIDeLity反馈4个方面,对课程评估方式进行重新设定。从而提升MATLAB课程的教学质量。

“课程思政”背景下大学生职业生涯规划课程建设路径探索

当前在“课程思政”大背景下,将思想政治教育贯穿于大学生职业生涯规划课程教学全过程具有重要的意义及价值。本文通过对大学生职业生涯规划课程思政建设路径进行分析,旨在把对学生的价值引领落实到课程目标设计,将社会主义核心价值观、思想政治、职业道德、工匠精神等融入到素质目标和课程内容中,将思政元素融入教学各环节,在教学中能够实现“课程承载思政,思政寓于课程”的相融相合。

基于核心素养5C模型的初中艺术创客课程研究——以广府民居3D打印项目为例

核心素养5C模型包括文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作5个方面,“文化理解与传承”素养是核心,为其他素养提供价值指引。创客教育来源于学生自身的现实情境,是学生自主发现并解决问题,5C模型的艺术创客课程强调跨学科的学习。在3D打印课程教学过程中,从核心素养的目标出发,以学生为中心,围绕“聚焦核心素养实现的课程目标设计”“注重核心素养实践的体验培养路径”“体现核心素养指标的多元整合评价”“提升核心素养成效的师生互动反思”开展初中艺术创客课程研究。

项目化教学在高职旅游市场营销中的应用研究

在旅游市场营销教学中,很多院校仍采用传统的单一讲授方式进行课程的教学活动,重理论讲授,轻能力培养,国内职业教育显现出高校与企业的矛盾关系,一方面教师教得辛苦、学生学得低效,另一方面企业并不认可学生的学习结果。针对这种情况,结合旅游市场营销课程内容的特点,以能力本位主义理论为旅游市场营销教学内容课程改革的指导理论,使旅游市场营销课程回到"项目化"教学模式上来,从调研旅游市场营销人才市场需求入手,针对工作岗位设计能力训练项目,必须在培养目标、课程设置、课程模式、教学组织、考核评价等重构课程体系,进行大幅度教学改革,开发项目课程,并付诸教学实践。

OBE驱动的工程教育课程教学创新设计

成果导向教育理念的作用研究需要从理论向实践转化,工程教育课程教学设计可深化工程教育理念实践模式和内涵。以中国矿业大学空间分析与建模课程为例,从反向设计课程目标、整合课程知识体系、案例研究型教学模式和学习成果动态评价考核四个层面研究了工程教育课程如何实施OBE教育理念,为工程教育课程教学创新设计提供借鉴和参考。

集思

教师研修课程目标设计的"三化"策略《中小学教师培训》,何锐钰,2020年第2期相较于教师研修课程的主题、内容与活动,目标设计一直以来处于被忽略的状态,要么可有可无、大而无当、形同虚设,要么和研修内容与评价"两张皮"。研修课程目标必须系统化设计、具体明确可操作,并且要针对教师的学习水平和需求分层次设计,这是目标设计的基本特性。

如何上好一节历史课——以《洋务运动》教学为例

教学是由教师的教与学生的学共同组成的。上课是教学工作的中心环节,我们在钻研教材、了解学生、考虑教法和备好课的基础上,如何上好一节历史课呢?一、教学目标要明确教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果,教学活动以教学目标为导向并围绕着它的实现而进行。教学目标的制定要得当,要符合课程标准的要求及学生的实际。教学目标是依据课程目标设计的,具体分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。