基于OBE理念的课程目标达成情况评价方法与实施——以“电工与电子技术”课程为例

课程目标达成是学生毕业要求及培养目标达成的基础和前提,文章以成果导向为主导,以“电工与电子技术”课程为例,构建了基于OBE理念的课程目标达成情况评价体系,并将其应用于实际教学过程。根据毕业要求指标点的分解,确定各课程所支撑的毕业要求指标点,进而制订课程目标,并将评价课程目标达成的评价手段落实到教学大纲中;对课程目标达成情况进行定量、定性分析,发现教学中存在的问题,并提出改进措施;为提高教学质量,促进毕业要求及培养目标的达成提供了理论依据及实际应用指导。

系统观下课程目标达成情况评价的结构

师范类专业认证是国家提升职前教师培养质量的重要举措,课程目标达成情况评价是师范类专业认证中产出导向人才培养体系成效检验的关键。文章分析了从系统的角度实施课程目标达成情况评价的必然,提出课程目标达成分析概念,指出实施在结构上由课程目标达成度计算、课程目标达成分析和评价实施体系共同组成的课程目标达成情况评价,可解决课程目标达成情况评价与课程实施各环节间的脱节问题,提高课程目标达成情况评价的质量。

基于OBE理念的化工原理课程目标达成情况评价

根据化工原理的课程地位及其对毕业要求观测点的支撑,制定课程教学目标,围绕教学目标设计课程考核方式,收集考核数据,实施课程目标达成情况。根据课程目标达成结果提出持续改进措施,为工程类课程教学质量的评价提供借鉴。

面向产出的课程目标达成情况评价机制的构建与实施

内蒙古民族大学计算机科学与技术学院计算机科学与技术专业构建了面向产出的培养质量体系,形成了面向产出的课程目标、毕业要求和培养目标达成情况评价机制。文章以面向产出的课程目标达成情况评价机制为例,说明了该机制的构建与实施,并利用评价结果持续改进课程相关教学环节、持续完善课程目标及毕业要求。

基于BP算法的课程目标达成情况评价方法研究——以操作系统原理课程为例

建设适应高等教育发展的“金课”需要相应的课程质量评价方法。基于教育目标理论深入研究课程教学评价方法,以操作系统原理课程为例,探讨了课程目标、考核方式、考核内容、评价方法四位一体的课程目标达成情况评价闭环,形成以课程目标为导向的课程教学质量自主提升之路。针对课程目标达成评价过程中课程考核要素支撑权重静态度量困难问题,采用BP算法建立课程目标达成情况评价专家监督模型,避免权重分配结构性问题引起的教学质量评价误判,创新大数据技术在教学治理中的深度应用。最后,基于人工合成数据集和真实数据集,分析了课程目标达成情况评价数据的相关性及算法在课程目标达成情况评价中的应用。

基于工程教育专业认证的课程目标达成情况评价机制研究——以发电厂电气部分为例

以湖北师范大学电气工程与自动化学院的人才培养方案为研究对象,对基于工程教育专业认证的课程目标达成情况评价机制进行了研究与实践。发电厂电气部分的课程目标达成情况的分析结果证实了课程目标达成情况评价机制的可行性。相关评价机制还可以为毕业要求指标点提供数据支撑。

工程教育专业认证背景下课程目标达成情况评价——以“自动化仪表与过程控制系统”课程为例

文章首先阐述了工程教育专业认证背景下自动化专业培养目标与毕业要求,然后以“自动化仪表与过程控制系统”课程为例,论述了工程教育专业认证背景下课程目标达成度评价方法,最后分析了数据统计与评价结果。

师范专业认证背景下课程目标达成情况评价研究——以《综合英语》课程为例

师范专业认证中课程目标达成情况评价作为了解教学质量的重要手段,其评价结果是促进教学质量的提高的重要参考依据,对课程质量的持续改进具有深远的指导意义。本文结合师范专业认证工作,基于“学生中心、产出导向、持续改进”理念对课程目标达成情况评价进行了探讨。以《综合英语》课程为例,对课程目标进行了定量和定性评价,并根据结果提出改进建议,促进课程质量持续改进。

融入区块链的课程目标达成评价系统建构与应用研究

推进课程评价数字化转型升级,是实现教育现代化、推进教育高质量发展、建设教育强国的重要举措。然而,当前课程目标达成评价领域存在中心化管理、数据孤岛、安全性不足等问题,影响了课程目标达成评价的科学性和公信力,进而制约了课程评价数字化转型。为此,文章提出一种基于区块链技术变革课程评价的新思路,设计了融入区块链的课程目标达成评价系统,从数据共享框架、课程目标达成评价合约、隐私保护方案三个层面探讨系统的运行机制,并阐述该系统的主要功能和应用成效。文章设计的系统,可为消除数据孤岛、提高评价数据安全性、推动课程评价数字化转型提供参考。

基于OBE理念的课程目标达成度评价体系研究——以交通工程专业为例

课程目标达成度作为以学生为中心,注重教学成果产出并客观综合评价教学效果的一项重要指标,直接反映对设定课程目标的实现情况和实施效果。该文以OBE理念为基础,将交通工程专业核心课程交通管理与控制所支撑的毕业要求具体化,建立毕业要求与课程目标间的关系,进而提出该课程的达成度评价方法,并进行达成度的计算和分析,提出相应持续改进措施。

师范专业认证理念下的课程目标达成度评价方法的探索与实践

在师范专业认证及持续改进的背景下,文章以“C程序设计”课程为例,阐述了基于培养目标和对毕业要求支撑的反向设计的课程目标;针对课程目标的达成,进行了教学内容、方法、手段的改革;构建了混合式教学课程目标评价体系和反馈机制,给出了计算模型;基于教学班的教学平台考核数据,定量、定性地分析了课程目标、子目标及考核项的达成度;根据分析结果,给出了教学过程中教与学的改进措施。

浅析工程教育专业认证中课程目标设置及达成评价

课程目标的设置与达成评价是工程教育专业认证中的重要内容,是课程教学的核心和指挥棒,需要教师围绕课程目标有重点地设计教学内容、考核内容、考核方式,组织课堂活动和课下活动。课程目标必须是可衡量的,评价数据包括课程考核成绩、基于学生课堂/课下表现的平时数据、学生自评和生生互评等,这些数据必须是翔实的、可靠的、合理的,与学生的能力培养息息相关。不同课程可以根据课程特点灵活选择评价数据,丰富的教学活动必定产生多样的评价数据。要统筹考虑课程特点、课程目标难易程度、学生现阶段自身学习能力、高校自身定位等因素,对课程目标的期望达成度进行设置。

面向工程认证的课程目标达成评价方法研究——以“信号与系统”课程为例

工程教育专业认证强调“以产出为导向,以学生为中心”,课程目标达成是毕业要求达成评价的重要依据,课程质量直接影响人才培养质量。课程组以“信号与系统”课程为例,确定了合理的课程目标达成评价方法,将其支撑的毕业要求指标点具体化,构建了毕业要求、课程目标和课程内容之间的支撑矩阵。课程组设计教学内容、考核方式和评价细则,对“信号与系统”课程目标达成情况进行客观评价,针对达成情况提出了改进措施,以促进课程教学质量的持续改进。

工程教育专业认证背景下土木工程专业课程目标达成评价方法与实践

文章针对土木工程专业课程考核中普遍存在的问题进行分析,提出工程教育专业认证背景下土木工程专业各类课程目标达成评价的思路及方法,结合安徽工程大学土木工程专业课程目标达成评价方法与实践进行说明,以期为相关高校土木工程专业开展课程评价改革并实现其工程教育专业认证提供参考。

工程类专业课程产出导向(OBE)达成情况评价方法——以基础导学与初步实践课程为例

课程教学是高校教学活动的基本和主体,课程目标的达成是实现教学效果的重要保证。为了准确全面地评价OBE模式下课程目标的达成情况,文章提出将定量和定性两方面相融合,建立学生能力和课程目标的映射关系,制定课程达成情况评价办法,帮助教师根据评价结果对教学内容和教学方式进行持续改进,提高课程教学质量。文章以基础导学与初步实践课程为例,展示了该评价方法的实施过程,反映出较强的合理性和创新性。

OBE理念下生物统计学课程目标达成度评价研究

基于OBE理念,以生物统计学课程为例,构建了毕业要求、课程目标与课程内容三者的对应关系,确定了考核内容与评价方法,形成了达成度评价途径,并运用该方法对2018~2020年连续3年数据的课程目标达成度进行了定性和定量分析。结果表明,利用调查问卷法进行达成度评价,连续3年的4个课程目标达成度绝大多数达到了预期值,个别未达成的经过持续改进也得以达成。利用定量分析法,连续三年的总课程目标达成度均达到预期值,前3个课程目标达到了预期值,第4个课程目标(科学素养)前两年未达成,但经过持续改进,第3年得以达成。

基于OBE理念的课程教学目标达成度评价与改进研究——以《成本会计》课程为例

文章基于OBE教学理念,以应用型本科院校人才培养目标为出发点,构建课程目标达成度模型对《成本会计》课程教学质量进行评价,通过确立课程目标、设计教学内容、制定考核标准及达成度统计分析,得出课程目标达成度和学生个人达成度,研究结果表明:基于OBE理念的教学能够达成课程的教学目标,并能及时发现各课程目标的教学质量,实现学生个体学习成果的全过程反馈,为持续提出教学改进措施提供方向。文章为新媒体时代应用型本科院校其他课程的教学改革与实践提供一定的借鉴价值,助力学校改善课程教学效果,有效提升会计专业人才培养的质量。

多维一体:师范类专业认证背景下课程目标的达成——以外国文学教学为例

设计符合师范类专业认证理念的课程教学模式是课程目标达成的关键。运用“产出导向”理念,将按照多层面向、反向方向设计切合毕业要求的指标点制定教学大纲外,重构课堂教学模式和教学评价策略尤为重要。应彻底打破传统以教为主的课堂教学,运用问题引领、任务驱动等可促进学生自主学习与探究的教学方法,构建“学的课堂”教学模式;颠覆无的放矢且滞后的评价方式,建立以对接目标、及时评价为核心的教学评价策略。如此,可有效实现课程目标的达成,进而夯实高校师范类专业认证达标体系的基础。

专业认证背景下果树栽培学基础课程目标达成度评价研究

课程目标达成度评价,是专业认证背景下课程教学效果的一个重要指标。文章以沈阳农业大学园艺专业果树栽培学基础为例课程,结合工程教育专业认证要求,根据课程目标及特点设计教学内容及考核方式,建立毕业要求与课程目标之间的支撑关系,丰富评价方式,建立相应的课程目标达成度评价体系;应用该评价体系对课程的实际教学效果进行评价,了解学生对课程内容及各项课程目标的掌握程度和教学中存在的不足,为后续课程教学的持续改进指明方向。

专业认证驱动下“给水排水管网系统”课程目标达成度的分析与评价

课程目标达成度是构建产出导向人才培养体系重要的保障,是对毕业要求达成度进行评价的基础,对于客观评价教学情况,衡量学生的学习效果和量化教学水平具有重要作用.该研究以给水排水管网系统课程为例,基于成果导向教育理念反向设计课程目标,以课程目标组织教学内容,并针对课程目标的评价建立了考核体系,梳理了支撑毕业要求指标点的考核点,合理分配权重,制定了课程目标达成度的定量评价方法.利用该定量评价方法进行了课程目标达成度的实例分析,根据分析结果,提出了给水排水管网系统课程教学中存在的问题及改进的措施.该方法的评价结果可为给排水科学与工程专业其他课程的目标达成度评价提供借鉴.