“二进、三做、四结合”下的课程社团化教学创新研究

文创专业是实践性很强的专业,我校基于文创专业"二进·三做·四结合"模式,提出课程社团化模式。课程社团化是强调张扬"90后"学生的主体意识和促进学生个性发展,促使课程目标定位适应社会发展与变革的途径之一。通过"透视与设计表现"课程为主的社团形式为例,可以独立探索与小组协作的形式进行学习,在共同目的基础上构建学习共同体,体现出课程的多样性、非系统性、文化性、开放性、动态性和过程性的课堂。现代高等职业院校课程是学习环境的基本载体,所以要突破传统课程教学的藩篱;借鉴"社团活动"的形式开展课程的教与学,面临着课程教学范式的转换与创新。

社团活动课程化对人才培养的作用研究

学生社团是落实立德树人根本任务、培养社会主义核心价值观、推进素质教育的重要载体,是学校在人才培养过程中根据成长成才需要、结合学生自身兴趣特长开展的群众性学生团体,由学生自主掌握与管理,具有一定的自发性。但在这种模式下,社团的发展受到越来越多的限制。在当前的高职学生社团活动中,尝试实现课程化人才培养发展,是高等专业院校未来开展人才培养的关键。

中职社团课程化中的德育功能及实践探索--以“柘荣剪纸”社团为例

我国近几年来对于教育事业的发展非常重视,尤其是在德育方面的教学推进来说,保证中职学生拥有较强的道德素养是非常重要的。文章当中通过对中职社团课程化的德育功能实践,以及对“柘荣剪纸”社团等全面分析来论述中职学生能够提高其职业素养等多种精神的重要方式研究,充分发挥与呈现出剪纸艺术在一社团育人的教育价值,为今后中职学生的综合实力提升奠定重要基础。

大学生社团活动课程化的机制创新

社团活动课程化因其具有利于启发个体研究型人格,促进大学生身心全面发展;帮助缓解大学教师“职业高原”现象,延长教师职业生命周期;实现高等教育育人目标等优势而得到越来越多的高校青睐。但随之也产生了课程资源混乱重叠,申请准入门槛模糊,沟通协调不畅、激励考核缺位等一系列问题。以社团活动课程化的开设、运行及评价过程为研究对象,创新推行限额准入、星级考核评价、综合激励强化、全域协同推动四大机制,以期更好地推动大学生社团持续、健康发展。

引领社团活动提升大学生的就业竞争力——湖北师范学院“教师技能促进协会”社团活动课程化案例研究

当前,高校毕业生就业难的问题是地方高校面临的一个突出问题。提高大学生的就业竞争力是一项系统工程,既需要高校教学部门的努力,也需要学工部门的配合。湖北师范学院"教师技能促进协会"社团活动在这个方面进行了有益的尝试,也取得了一些实效,并对高校开展社团活动具有几点启示:重视社团活动在提升大学生就业竞争力中的重要作用;打造少数精品社团和聘请责任感强的教师;创新社团管理体制,实现社团活动课程化。

学生体育社团活动课程化的构建与实践

学生体育社团活动课程化作为强化课外体育锻炼、深化体育课程改革的重要途径和有效手段;是提升学生体育素养,全面实施素质教育的必然要求;是履行法律义务和贯彻执行政策文件精神的客观要求;是构建大学生体育生活方式的实际需要。运用文献、调查、统计等方法对合肥工业大学体育课程改革实践进行研究。结果显示:将社团活动计入体育成绩、学分是社团活动课程化建设与管理的有效策略和关键环节;设立课外体育活动指导中心、建构科学的制度规范体系、实行社团导师制度以及构建体育社团评估指标与体系等措施为社团活动课程化有效实施提供了组织、制度、技术以及激励保障。实施社团活动课程化在培养学生运动兴趣、提高运动技能、形成锻炼习惯以及提升综合能力等方面具有明显效果。

课程思政视域下成人高校学生社团课程化路径的探究

学生社团是校园文化建设的重要载体。如何规范管理社团运行,既保障社团活力,又使社团成为思想政治教育的重要阵地,是一直困扰各大高校的难题之一。当前,学生社团开设广泛、管理自由、形式多样,但也面临诸多发展困境。在课程思政视域下,成人高校坚持“小社团,大思政”的思政育人理念,推动社团课程化建设,从“理顺关系,突出学生主体参与性”“顶层设计,健全社团课程化建设体系”“借力引智,优化社团课程化师资队伍”“精益求精,推进社团课程化高质量发展”“强化保障,全方位服务学生社团课程化”等方面入手,探索学生社团课程化可行性路径,为成人高校学生社团建设开拓新思路、释放新活力。

中职学校社团课程化建设的问题及对策

社团活动是校园文化建设的重要组成部分,在中职学校中,社团活动的开展方式逐渐增多。社团课程化作为新课程改革的热点,在中职学校中开展社团课程有利于提高学生的学习兴趣、综合能力以及团队意识。中职学校开展社团课程需要领导以及各管理部门的重视与理解,并建立完善的管理制度、评价制度和考核制度。

高职院校社团活动课程化实施对策分析

社团活动是高职院校校园文化建设的重要载体,是高职院校第二课堂的引领者。实施社团活动课程化,有利于形成全程、全员、全方位育人体系,有利于培养高职院校学生的职业核心能力,有助于现代职业教学方法的应用。社团活动课程化的实现需要在人才培养方案中承认社团活动学分,理清社团活动归口管理部门,明确社团活动考核方案和学分折算办法,制定社团活动指导老师工作量及考核办法,并在经费方面给予支持。

中职社团课程化中的德育功能及实践探索——以“柘荣剪纸”社团为例

本文以＂柘荣剪纸＂社团为例,论述中职社团课程化具有提升审美素养、激发创造力、提高道德修养、提升职业素养等德育功能,提出借助精彩多样和生动活泼的校园文化,把剪纸艺术的学习和传承融入精彩丰富的校园活动中去,让剪纸艺术与学校的教学活动、德育活动、社团活动、课外实践活动、校企合作结合起来,体现＂艺术育人、社团育人、环境育人＂的德育理念。

社团活动课程化：思想政治理论课实践教学的有效探索

发挥学生社团在思想政治理论课实践教学中优势和特殊,创新教学方法,增加教学开放性、多样性.高校教育工作者把学生社团活动与思政课实践教学有机融合,进行有效指导和管理,使思想政治理论课教学更具针对性和实效性.

中职三维数字媒体社团课程化建设的研究

社团是由学生们自发组织的团体,在校园文化建设中发挥着重要作用,社团具有能够激发学生兴趣、强化学生实践能力、不受课堂限制等特点,备受院校以及学生欢迎。随着社团文化的不断发展,社团活动的形式与种类逐渐趋于多样化,也使得社团课程化成为可能。相较于传统课堂,社团活动与课程相结合的方式更容易调动学生学习兴趣。因此,该文在社团课程化的意义基础上,从三个方向入手探究中职三维数字媒体社团课程化建设,以期能够为社团课程化进程提供一定的参考价值。

中学社团活动课程化建设的问题及对策

学生社团是培养学生综合素养的重要途径。丰富多彩的社团活动,为学生提供自主发展的平台,使学生在社团活动中得到锻炼,树立自信,激发潜能。但中学社团建设在具体实施中还存在着各种各样的问题,为确保中学社团活动更加正规化、更加符合学生的需求,学校需制定实施目标、确定课程内容、强化落实措施,促进社团活动课程化,从而推进中学社团可持续发展。

基于社团活动课程化的中职学生职业核心素养培养探究

本文论述在社团活动课程化中培养中职学生的职业核心素养,认为这与“工匠精神”的倡导相契合,与企业对职业人的需求相契合,可以引导学生树立正确的职业观,提出应从顶层设计抓起,建立课程体系,建立规章制度,整合学校部门资源,以人为本,突出评价,从而培养中职学生的职业核心素养。

培智学校社团活动课程化的实践探索--以山东省日照市莒县特殊教育学校为例

课程建设是培智学校教学基本建设的重要内容。山东省日照市莒县特殊教育学校在充分实施国家培智课程的基础上,从培智学校学生身心发展水平以及兴趣、潜能出发,以培智学校义务教育课程标准理念为指导,对社团活动进行科学构建,开发实施培智学校社团活动课程,以促进学生德智体美劳全面发展,优化培智学校育人环境,提升培智教育内涵发展水平。

课程化社团在技校职业素养提升中的实践探索

针对当前许多技工院校职业素养教育效果不尽如人意的现状,宁波第二技师学院提出了运用课程化的社团活动进行职业素养教育的新模式。这一模式兼取社团活动和传统课程教学之长处,同时能在一定程度上避免当前许多学生社团管理无序、学习性缺乏的缺陷,从而真正提升学生的职业素养。

农村初中小规模学校社团课程化的实践研究

新课改的核心目标,是培养学生的创新精神,促进每个学生身心健康的发展,满足学生终身发展的需要。作为社团活动的一名辅导老师,笔者希望通过自身的有关经验,为推进社团活动的课程化进程有所帮助。本文简述了笔者的几点思考,希望能够对社团老师开展活动有所借鉴。

核心素养引领下小学生社团课程化构建

落实核心素养在促进学校课程改革、促进学生全面发展、促进学习可持续发展方面具有重要的作用。加强小学生社团课程建设,是深化小学课程改革,培养学生良好的核心素养的重要途径。无锡市后宅中心小学基于核心素养的六大素养,构建小学生社团课程,让每个学生都能找到适合自己的舞台,全面成长为合格的社会主义建设者和接班人。

“双减”政策下社团课程模式的探索与实践

“双减”政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策,具体指全面减轻学生的作业负担和校外培训负担。为了落实“双减”政策,学校展开延时服务,既能解决家长接送孩子难问题,辅导孩子作业难问题,同时又能满足学生个性化发展的需求,进一步加强了校园文化建设,更让“乐”的教育深入每一位学生,因此延时服务的时段里,除了常规的作业辅导,丰富多彩的社团活动也进入了校园。

中小学创意写作的现实可能、实现路径与实施困境

创意写作教学在中小学实施的必要性和可行性,需要结合创意写作在中国发展的现状以及中小学课程改革的现实要求与趋势加以梳理。总结中小学写作教学中既有的关于创意写作探索的成果,以中国创意写作研究理论为基础,提炼出中小学创意写作教学实施中可供借鉴的路径。在此基础上从师资、教材、评价等维度分析了中小学创意写作教学实施中可能遇到的问题。