小学教师眼中的分布式课程领导

分布式领导强调领导的实现是领导者与其他因素交互作用的结果。教师对分布式课程领导的看法决定其参与课程领导的程度与取得的成效。为了解教师对分布式课程领导的看法,选取深圳市20所小学中的929名教师为调查研究样本,确定了学校组织-基础设施、学校组织-时间管理、学校愿景、学校文化、教学设计、学与教的进步、教师领导、校长领导、科组表现、质量效益、改变效益、组织与计划效益、人际效益、价值效益等14个调查维度,并对各维度及总体效益数据进行探索性因素分析。研究发现,小学教师对分布式课程领导的看法在不同发展水平的学校和区域上存在显著性差异。深圳和香港特别行政区两地的小学教师对分布式课程领导的看法存在一定的共性和差异。价值观念在某种程度上决定了教师的课程领导力度。目前,有必要进一步唤醒教师课程共生意识、加强课程领导共同体的构建、强化课程社群建设,从而促进教师专业化的发展。

作为教学干预手段的课程BBS的实效性研究——一项基于教学课程改革的个案调查

为了进一步探索能够增加互动交流的教学干预手段,本研究利用研究者自建的课程网络论坛,考察了中国大学英语学习者在论坛上的参与和行为特点,以及这种方式对学习者的社群感和自主学习意识的影响。同时通过探讨论坛参与度、学习者课程社群感以及自主学习能力的相关性,对课程BBS的作用进行了实证性研究。研究表明,学习者的社群依赖感和自主学习需求是同时并存的,而课程BBS对这两方面都有积极的影响。