开放教育课程管理机制研究述评

开放教育课程管理机制分为课程准入机制和课程清理机制两部分。课程准入机制包括课程来源和课程准入方式两方面,课程准入方式又分为课程的"实体性"准入标准和"程序性"准入标准;课程清理机制包括课程的"实体性"评价和"程序性"清理机制。目前,我国开放教育课程管理机制的框架已经形成,但某些管理的细节研究有待深入,如课程来源渠道需要拓宽,课程准入把关不严,课程退出机制还远未形成等。

课程管理机制的创新策略

随着新课程改革的不断深入，原来整齐划一的课程管理已经不能适应新课程改革和发展的需要了，甚至还成了课程改革向前推进的绊脚石。因此，急需创新课程管理机制。笔者根据对课程改革进展的最新认识，提出课程管理机制的一些创新策略，希望能在实践中得到验证。

台湾高校课程管理与改善机制的特点及启示

台湾高校对课程管理与改善机制的建设非常重视,具有课程决策机制较为健全、课程规划审定严谨、课程地图有效利用、课程实施灵活开放、课程评价动态多维等特点,研究其理念精华及有效做法,将为转型中的大陆高校课程管理改革在树立正确课程管理理念、建立科学的课程决策规则、改革传统课程设置模式、优化课程实施过程、改革课程评价制度等方面带来诸多启示。

美国双学分课程管理机制及其本土化研究

一、问题缘起。笔者立足于我国当前高中和大学教育发展的实际状况，比较分析美国高中大学衔接课程之一的双学分课程管理的成功因素，并尝试从深层次的制度环境差异中揭示这些因素在中国本土的可行性条件。

实现课程改革从顶层设计向校本设计的转变

新一轮课程改革已经走过了十个年头,十年的风风雨雨,十年的辉煌成绩,自不待言。然而,我们也发现在本轮课程改革过程中暴露出的一些问题。例如,加大课程的选择性作为本轮课程改革最有价值的内容之一,在现行的评价与管理制度下沦为空话;过于统一的课程标准以及考试,令面向不同学生的个性化教育和实现学校多样化发展受到限制;国家、地方、学校三级课程管理机制并未真正构建起来,

高中数学知识拓展类校本课程的开发与思考

高中数学校本课程开发与实施是一项新颖、开放、实践性很强的大工程，它受到学校办学理念、课程意识、教师素质、教学资源以及课程管理机制等等方面的影响。为了尽快提高高中数学教师校本课程的研发能力，推进高中数学校本课程建设的多样化和特色化，丽水市通过现场观摩、互动评课以及交流介绍校本课程开发实践经验等形式，积极组织研讨。

行动起来，让改变发生——北京十一学校考察学习体会

没有了行政班，没有了统一课表，没有了统测排名，没有了班主任，学生不要面对自己不擅长的学科愁眉不展，教师可以根据自己的专长和学生实际自主设计和安排课程。在北京十一学校，“4174名学生，4174张课程表”的多元化、选择性课程，打破传统固定教室，以专用教室为场所的走班选课模式，以“大小学段”为学生腾出更多自主学习时间的灵活课程管理机制，颠覆了当下国内绝大部分普通中学的办学，使这所国家办学体制和高中特色发展改革试点单位成为我国教育改革新模式典型的模式。

汪风雄:要切实把握课改的思想和精髓

《四川教育》:从炮轰传统语文发难,到针砭基础教育的弊端;从素质教育区域试点蓄势,到提出以课程改革为抓手撕开素质教育的突破口;从国家课改实验发轫,到我省34个省级实验区树起课改旗帜,仿佛眨眼间,我省基础教育课程改革的大幕就开启了。1月上旬,“全省基础教育课程改革工作会”间隙,省教育厅副厅长、省“国家基础教育课程改革实验”领导小组组长汪风雄,就我省此次课改的整体攻略及实验布阵接受了本刊专访。

我国基础教育课程多样化探索的历史透视

我国基础教育课程多样化探索经过近半个世纪的历史演进。早期对基础教育课程单一化局面的初步反思,由于缺乏充分的理论与实践研究而带有很大的盲目性。1980年代中期开始的"教育权力下放",成为课程多样化的审慎变革过程。1990年代提出的"三级课程管理"模式,表明基础教育课程多样化发展进入理论建构和政策启动阶段。课程多样化探索如何突破"非此即彼"的历史局限,努力构建开放、民主、科学的基础教育课程体系,仍是今后相当长时期内我国基础教育发展必须认真探讨的重大课题。

以博览课为平台 培养学生的学习与研究能力

如何创设培养学生创新精神和实践能力的软环境？如何通过课程设置，通过改进教法和学法，促进师生尤其是优秀学生的科学发展，进而促成发展力的形成？我们一直认为：这些问题的解决有赖于管理者在课程管理理念上的清晰和课程管理机制上的保障。而“蓝天工程”博览课所构建的平台，为师生的科学发展创造了条件。