艺术设计专业基础课程结构的整合重构与教学模式的创新改革

艺术设计专业教育秉持“新文科”“大艺术”“大设计”“大基础”的教学理念,重视设计本身的特点,重点放在制定集多种专业能力于一体的设计基础能力的培养目标、细化基础课程的教学目标、细化教学组织方式和教学内容、建立完善的评价标准等方面。基础教育与专业教育是递进、交叉和融合的关系,而不是孤立、隔绝的状态。文章强调以跨学科意识构建整体格局,将全学科教学资源优化整合,注重基础知识的应用,打破专业的壁垒。

面向新工科“五维形态”的城乡规划课程结构反向设计

在我国新工科建设背景下,城乡规划教学如何匹配国土空间发展尤为重要。城乡规划作为实践性较强的工科专业,课程成果是直接检验其授课效果的高效工具。针对目前理论课程教学成果路径设置模糊、实践创新性不足、理论知识繁杂枯燥等问题,本研究面向新工科(人文维度、规模维度、政治维度、产业维度与人文维度)“五维形态”,将OBE理念分解为5个阶段运用到课程结构设计中,结合课程技术、规模、政治与人文成果形成知识模块、能力模块及素质模块,力求提升城乡规划专业理论课教学效果。

1+X证书制度下高职院校课程结构优化研究——以食品检验检测技术专业为例

根据《国家职业教育深化改革实施方案》对高职院校深化复合型的技术技能型专业人才培养模式提出的新要求,高职院校需要积极探究“1+X”证书制度下的课程结构优化策略,旨在充分发挥学历证书的优势作用,提升高职院校学生职业素养。因此,本文以食品检验检测技术专业为例,对“1+X”证书制度下高职院校的课程结构优化进行系统地分析、归纳与整合,以期促进高职院校课程的改革创新。

核心素养下体育课程结构化教学探微

体育课程是高中学生的必修课,对学生的身心健康成长起到了积极促进作用。在高中体育学科教学中,教师有意识从宏观把握教学内容、开展生本学情调研、突破固化教学模型、投放训练任务清单的教学角度出发,构建结构化教学体系,引导学生围绕系统性、关联性、实用性的学习活动进行实践探索,能为学生创造更多掌握基础运动技巧、锻炼体能、锤炼意志的机会。在组织体育活动时,教师适时传授训练方法和运动技巧,建立更多知识对接机会,能帮助学生完善构建体育知识结构,提升学生的综合能力。

中日口腔种植学研究生课程结构、科研与临床培训方式的比较研究

中国和日本作为东亚地区的重要邻国,均在口腔种植学领域拥有深厚学术积淀与丰富临床经验。然而,在研究生课程结构、科研与临床培训方面,两国展现出了各具特色的培养方式。两国均强调研究生临床技能的锻炼,但在具体实施路径上存在差异。在科研培养方面,中国侧重理论与科研方法的严谨训练,重视研究生的实验操作能力与课题完成度;日本则更加注重临床实践与科研探究的紧密结合,着重培养研究生在临床问题发现与科研成果应用转化方面的能力。本文旨在从研究生课程结构、科研与临床培训方面对比分析两国的人才培养方式,以期为中日口腔种植学研究生教育领域的相关人员提供有价值的经验与参考。

民办高校环境艺术专业“古建测绘”课程结构探讨——以西安翻译学院为例

古建测绘是环境艺术设计专业教学体系中多学科综合实践课程训练的重要环节,但民办高校环境艺术专业开设此类课程的水平参差不齐。因此,本文针对民办高校环境艺术设计学科的发展特点,结合西安翻译学院环境设计专业古建测绘课程体系与实践实验的开展现状进行分析,重点探讨民办高校古建测绘课程理论与实践教学过程中的相关课程目标、经验、成果与方法等,以此为相关院校古建测绘课程的开展与建设提供有效的理论与实践依据和建议。

我国基础教育课程结构研究:历程、特点与趋向

合理的课程结构是优化课程功能的基础,课程结构是学校课程建设中的一个重要实践要素,也是课程论学科体系中的一个重要研究领域。新中国成立以来,我国基础教育课程结构研究经历了潜隐化、独立化和丰富化三个阶段,基础教育课程结构研究的发展特点是内涵日益丰富、视角逐渐多样、问题域不断扩展、方法呈现混合化。未来基础教育课程结构研究趋势:一是明确研究使命,即在落实立德树人根本任务中服务于学生的全面发展;二是聚焦研究任务,即在问题解决中构建“课程结构论”;三是拓展研究问题,即在多维视界中不断扩大问题域;四是树立研究思维,即在关系、整体与结构思维中破解课程结构问题。

新文科视域下社会体育指导与管理专业课程结构存在问题与发展对策研究

针对社会体育指导与管理专业(以下简称社体专业)课程设置中存在的问题,从新文科视角,分析社体专业课程结构现状、存在问题与优化策略。目前社体专业课程结构存在通识课与学科基础课占比较高,专业课与实践课占比低,课程结构横向关联较小,纵向层次性和连续性不强;理论课程多,运动技能实践课程较少;缺乏跨学科课程,专业拓展课开设数量不足以及专业特色课程不鲜明等问题。基于新文科对社体专业课程设置的新要求提出,以专业人才培养目标、行业要求与学生需求为导向,明确专业定位,设置课程模块、课程内容与专业特色课程,构建多层次、融专业、跨学科的课程体系等对策来优化社体专业课程结构,以此来提高社体专业人才培养质量。

基于专业比较的大数据分析课程结构体系优化研究

跨学科知识融合趋势下,优化大数据课程结构体系至关重要。围绕这一问题,对国内30所重点高校大数据相关专业开展调研,主要涉及经济统计学、统计学、数据科学与大数据技术、信息与计算科学、数据计算及应用、大数据管理与应用。在资料梳理、归纳及提炼基础上,从上述六类专业的归属学院、主干课程、课程结构等方面,比较了六类大数据相关专业的异同点和优劣势。基于分析结果,提出优化大数据分析课程结构体系的对策建议。

优化课程结构体系背景下高职院校设计构成课程教学探索

设计构成是艺术设计类专业各方向的重要基础课程,在当前高职院校优化课程结构体系、大幅提升实践实训课时的背景下,作为基础课程的设计构成,其教学时间往往会受到一定的削减和挤压。为了实现和完善设计构成所应当实现的课程职能,打好后继专业内容学习的基础,教师在教学实践中有必要对此课程进行改进和探索。笔者认为,在教学中首先应该优化设计构成教学的内容和实训方法,并与后继专业课的内容进行有效衔接,同时还必须强化思政元素和内容的融入。

基于能力培养的中职体育课程结构改革分析

体育课程观念的中心是人的身心和谐发展,而体育的课程目的是通过体育教学活动和课外活动来达到的。目前,我国中职高专院校在培养和提高中职高专人才方面存在着较大的缺陷。以“素质为本,能力为本位”的指导思想为指导,对三维宏观、三段式中观、模块化微观课程结构进行了探讨和构建,以期对学生在专业岗位上的实用体育能力进行培养,达到多样化的体育课程目标。

构建以学习者为中心的课程结构

《后现代课程观》中,作者小威廉姆E.多尔将“课程”形象化地阐释为“不再被视为固定的、先验的‘跑道’,而成为达成个人转变的通道”,“更为强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式”。“跑道”与“跑步”的根本性差异,在于前者确立于行为过程之先,指向学校教学的科目、进程与安排,具有封闭性、预设性、静态性和单主体性;后者与行为过程共生,指向学习者个体认知的独特性、个体经验的自我建构,以及学习者相互间的合作探究与开启,具有开放性、生成性、动态性和多主体性。

探析高校课程结构调整对大学生就业的影响——评《高校课程结构调整与大学生就业问题研究》

随着我国高校教育普及化不断推进,高校大学生毕业人数逐年攀升,“高校毕业生就业难”成为民众讨论的热点话题和社会亟待解决的难题。由汪霞教授主编、南京大学出版社2013年出版的《高校课程结构调整与大学生就业问题研究》一书,从高校人才培养的角度出发,以调整课程结构为抓手,寻求大学生可雇用性问题的解决之道,力图解决招工难与就业难并存的结构性矛盾,促进高校毕业生高质量就业,为相关主题的研究提供新的观点与新的思路。

中韩高校体育教育专业课程结构类型异同与改革

该文旨在对中韩高校体育教育专业的课程结构类型进行比较,找出二者的共性与差异,为我国体育教育专业课程的改革提供建议。该文运用文献资料法、统计法、比较法对中韩高校体育教育专业课程进行详细解读、分析并对比。通过对比发现,在课程类型划分上,中韩体育教育专业的课程都设有通识课程、专业课程和选修课程;不同的是,韩国设有教育课程类,而中国则设有实践课程类。建议从人才培养目标、课程类型、教学实践方式、安全教育、特殊人群教育、选修课程范围等方面进行调整、改革。

对《“宽基础、活模块”课程结构研究》的回忆和再思考

回顾2002年《“宽基础、活模块”课程结构研究》的写作背景及成果凝练过程。指出“宽基础、活模块”模式重视行业介入和学生职业生涯持续发展。“宽基础”有四大板块,即德育文化类板块、工具类板块、社会能力类板块和职业群专业类板块。模式的学术价值体现在它是一个自主创新、结构清晰、便于管理、适用面广、易于操作、具有中国特色的职教课程模式并形成了自身的理论框架,还对职教课程论的构建做了探索。

高质量发展背景下高职课程结构优化研究

优化高职课程结构是贯彻落实高职教育课程标准,适应社会发展需要,解决实际困难的必然要求。高质量发展背景下高职课程结构优化,应以促进学生全面发展为目标,采用整体思维,坚持权宜之计,注重因材施教、课程整合、学生体验和社会发展。高职教育课程的整体结构优化需要在合法性和合理性的基础上突出学校特色,强调不同课程之间基于学生选择的逻辑联系,追求方法和意义的融合。

职业能力导向的职业教育课程结构模式构建

职业能力是职业教育课程开发的重要依据和基础,职业能力的规律和特点会影响和决定职业教育课程结构,应在分析职业能力规律基础之上构建职业教育课程结构。依据能力的领域、能力的水平、能力成长的阶段、工作过程(生产流程)环节四个逻辑点,可以构建基于职业能力的四种课程结构模式,即:基于职业能力任务分析的学习领域课程结构模式,基于职业能力水平的课程结构模式,基于职业能力成长阶段的课程结构模式,基于工作流程环节所需职业能力的课程结构模式。

整体性课程结构观与优化课程结构的新思路

传统课程结构观未能从整体上观照和把握课程结构 ,因而人们在优化课程结构时大多只注重课程结构的形式性改变。整体性课程结构观认为 ,对课程结构应同时从“深度”和“范围”两维去把握 :依前者 ,课程结构可分为“形式结构”和“实质结构” ;循后者 ,课程结构有宏观、中观、微观三个层次。优化课程结构必须在宏观、中观与微观这三个层次上同时关注形式结构和实质结构的优化 ,而且实质结构的优化是整个课程结构优化的基础。

基于课程结构的初高中历史教学衔接研究

随着新一轮基础教育改革进入深化阶段,增强初高中历史教学衔接成为我国新课程改革的一项重要追求。课程结构在教学活动中发挥着骨干的作用,增强课程结构的科学性、合理性以及一致性是实现初高中历史教学有效衔接的前提和基础。因此,本文从历史课程结构的视角出发,对现行初高中历史课程结构进行了对比和分析,并在此基础上探讨了当前初高中历史教学衔接中存在的主要问题及有效应对策略,以期为中学历史教师在教学中加强初高中衔接提供有可能的参考。

五育融合视域下义务教育课程结构优化研究

优化义务教育课程结构是社会发展对高素质人才的迫切要求、是解决义务教育课程结构实践中存在问题的必然选择、也是落实义务教育课程方案的实现路径。五育融合视域下的课程结构在实践过程中存在着课程比例失衡、课程科目失联、课程内容碎片化等问题。优化义务教育课程结构需要把握均衡性、关联性、整体性的本质特征,基于学科立场,增强学科课程间融合;增加课程的选择性,重视学科课程与学生生活经验融合;引导学生走出校园,将学科课程与社会发展融合三个方面出发,以期提高义务教育阶段学校课程育人的有效性。