资格融通视野下职业院校的课程统整——以语言类专业为例

职业资格与教育学历责格的融合与沟通是技能型社会建设的要求。现实中,因内涵和认证机制差异,二者的融通存在一定困难。调查发现,华东和西南地区7所中高职院校语言类专业存在统整方向常调整、难持续深入,专业证书选择受限制,结果难显化等问题。受资源限制,院校在学科关系上或选择分列式或选择关联式统整,显示出语言侧重或专业侧重偏好。并基于个性化资源创设虚拟或真实的特色型学习情境。专业目标的稳定性不足加剧了师资队伍和课程资源建设的难度,地方特色的建设还需要国家证书供给的配合。

基于课程统整的高三英语主题式复习教学策略

高考评价体系的命题趋势、综合性高考考查内容和《课标》均要求学生具备知识交融和整体性知识网络。文章以高三必备知识的主题式复习为着力点,探究基于课程统整的高三英语主题式复习教学的内涵及实践,旨在引导学生在主题式复习中构建知识体系,发展英语学科核心素养,实现综合语言运用能力的提升。

“三生”课程统整视域下的单元主题教学——以生活适应三年级下册第5单元“自然与社会”为例

“三生”课程统整是指将培智学校生活语文、生活数学、生活适应三门课程中部分主题相同的内容统整在一起,成为“主题统整课程”。“三生”课程的统整与实施是培智学校国家课程校本化实施的途径之一。教师可以从主题选择、目标定制、教学设计、课堂样态4个环节入手,探索实施单元主题教学的有效路径。

课程统整视域下民俗艺术融入美术课程路径探赜——以惠民泥娃娃民俗艺术为例

民俗艺术与美术课程统整实践的要点是提炼出民俗艺术中的独特性、专有性艺术语言,汇编到美术课程中。该文通过对民俗艺术与美术课程的改革,使当地民俗艺术资源进入学校美术课程教学序列。这样的课程统整能够实现具体情境的知识与技能训练,全方位提升学生的美术学科核心素养,建构遵循美术课程知识与审美方向、在民俗生活中获得艺术创造价值、拥有国际视野、扎根微观民俗艺术形式的课程模式。

基于新课标理念的中小学艺术课程统整

课程统整是新课标理念下中小学艺术课程设计与实施的重要方式和途径。新课标理念下的中小学艺术课程统整具有促进课程有机融合,达成艺术核心素养提升;充分发挥主观能动性,持续优化艺术教师课程执行力;合理调动课程系统要素,助推艺术课程系统高效运行几方面的价值定位。基于新课标新理念的中小学艺术课程统整,需遵循“适应性专业知识”、艺术学科高阶思维和课程系统协同育人的逻辑。达成中小学艺术课程的有效统整、推进中小学艺术课程有效实施,需要采取以下三个方面的策略:明晰新课标理念,增强艺术课程统整意识;依据新课标课程整合取向,绘制中小学艺术课程统整框架;协同教师发展,提升艺术教师课程统整执行力。

课程统整视域下推进中小学思政一体化的思考

传统课程分化的教育体系导致学校课程思政功能弱化,主要表现在学科课程思想引导功能淡化、文化叙事功能窄化、情感体验功能虚化。课程统整基于人的整全发展逻辑,将各分散的学科课程凝结成一个有意义的整体,共同作用于个体的生命成长。课程统整与中小学思政一体化有着内在的耦合性,为中小学课程思政一体化构建和实施提供了一条可行之路径,课程统整也成为当前教育推进中小学思政一体化的关键。中小学思政一体化课程统整要以学校立德树人规律和学生成长发展规律为依据,以完善我国基础教育课程体系,以“纵向衔接、横向整合、内外联系”为基本内涵,构建覆盖中小学各学段、各学科的课程统整框架。当前,以课程统整思维推进中小学思政一体化课程体系建设,要突出四方面工作:理晰思政大概念,以思政大概念统整课程;加强思政顶层设计,以思政一体化统整政策;遵循思政教育规律,以思政一体化整合要素;重视思政队伍建设,以思政一体化培训全员。

劳动教育与综合实践活动课程统整的区域探索

辽宁省沈阳市沈河区探索从区域层面整体推进劳动教育与综合实践活动课程统整实施,形成了新时代劳动教育课程实践的区域行动路径。一是在挖掘课程内在关联的基础上构建序列化课程目标、设置结构化课程内容,建构劳动教育与综合实践活动统整课程。二是依托四阶段模式和规范化评价,优化统整课程的实施。三是通过彰显校本特色、拓展资源场地、培养专业师资等策略,为统整课程的有效推进提供支撑和保障。

立足“大概念”,实施数学课程统整

“大概念”是具有统摄性作用、意义和功能的概念,是数学学科中的核心知识、关键知识。在小学数学教学中,教师要立足于“大概念”,聚焦“大概念”;充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值;引导学生创新建构“大概念”、全面认识“大概念”、深度理解“大概念”、灵活应用“大概念”。

基于课程统整的立体阅读策略

目前,语文课外阅读存在碎片化、随意性等问题,导致学生的阅读能力没有得到有效提高。因此,教师要基于语文课程统整的角度,将学科内阅读材料、跨学科阅读材料进行统整,建构课外阅读体系;要根据学生的阅读心理,构建读前热身课、读中提升课以及读后分享课的阅读指导范式,引导学生展开自主探究学习活动;要创新开展阅读分享活动,为学生们提供分享、欣赏、创造的广阔舞台。这样,不仅能提高学生的阅读能力,还极大提升学校的文化品位,促进学生的全面发展。

课程统整视阈下的心理健康教育课程建设研究

随着社会的快速变化和竞争的加剧,学生面临着越来越多的心理健康问题。因此,心理健康教育成为教育领域的热门话题。在课程统整视阈下,构建全面、系统的心理健康教育课程至关重要。这样的课程能够培养学生的心理健康意识、预防心理问题、帮助应对挫折、培养人际交往能力和自我认知,促进学生全面发展。本研究旨在探讨课程统整视阈下的心理健康教育课程建设,以提供有效的指导和建议。

基于传统文化教育的小学主题化课程统整建构

小学主题教育是指以“传统文化”为主要内容,通过对学生进行系统的、深层次的思想品德熏陶,从而使其形成正确价值观念和情感态度。在我国新一轮基础课程改革中强调了将教学目标定位为“培育具有时代责任感与民族精神文明素养的人才。”而这一切都离不开学校这个重要场所——小学教师和家长们所拥有传统文化教育资源(如:校园网等)对学生进行主题性、个性化的思想品德熏陶,使学生在学校这个小环境中能够形成正确的价值观念,从而培养其个性、品德和道德素养。

课程统整视阈下的心理健康教育课程建设

文章从学情分析、合作统筹、目标设计、素养培养、活动实践五个方面探究课程统整视域下小学心理健康教育课程建设,,以提高心理健康教育课程的目的性、全面性、有效性、专业性、实用性,让心理健康教育课程在促进学生健康成长、建设学生心理等方面充分发挥作用。

课程统整助推“双减”,构建未来教育“新样态”

在建设未来教育“新样态”的道路上,新乡市实验小学以德育课程设计与实施为抓手,提升学校课程领导力,培育学校德育文化、品牌特色。在课程理论的视角下,学校通过对课程开发技术的梳理,重塑德育工作,围绕“五育”并举构建“崇实”德育课程体系,继续把“双减”摆在突出位置来抓,不断完成“塑造人、发展人”的素养进阶,最终实现每一名学生的全面发展,构建起未来教育“新样态”。

基于课程统整及项目化实施的课例研修实践

本文在对学校原有的“人人实践课”校本研修模式进行反思的基础上,结合学校发展规划、师资现状和研究任务,设计了以课程统整为研究主题,以项目化方式为实施路径,以课例研究为实践样态的校本研修模式,有效解决了教学瓶颈问题,激发了各年龄层教师的发展活力,提升了校本研修品质。

美国学校课程统整研究的进展与反思

课程统整内涵、框架、价值与实作等问题的澄清是构建适切核心素养转化的课程统整模式的基础。结合美国课程统整研究学术史看,正确把握课程统整内涵,需要超越工具主义课程统整观,从"课程开发"的层面认识课程统整;课程统整分类框架多依据组织程度、参与主体来组织,缺乏指涉课程转化层级的系统框架;课程统整能促进学生学术及非学术成就发展得到实证数据支持,但具体统整模式效能研究有待深化;课程统整的实践运作主要包括主题选择、目标制定、知识建构、教学及评价设计等要素。教师课程统整力不高、支持系统建设不健全、为统整而统整的形式主义成为制约美国课程统整实践的瓶颈问题。超越工具主义课程统整观,构建适切核心素养转化的统整模式是我国未来课程统整研究领域的核心任务。

大学EGP与ESP课程统整初探

大学英语课程正面临尴尬局面,部分教学内容与要求同高中英语课程标准交叉重复,也有个别地方表现为徘徊不前,造成课程资源的极大浪费和教学的费时低效。文中从大学英语课程的社会价值取向、学科价值取向和个体价值取向三个维度出发,将现行的大学基础英语或通用英语(EGP)课程向专门用途英语(ESP)课程转移并进行有机统整,有助于大学英语走出困境,同时也是大学英语教学与改革的发展趋势。

“学期课程统整”的功能及其实施探析

新课程实施的关键，在于学校层面主观能动性的最大发挥和教师创造性地开掘和培养，在于如何将有关的课程理念物化，在具体的课堂中成为活性化了的教学资源。从我们近三年来进行的“实施学期课程统整，主动推进二期课改”的项目研究分析，有目的、有计划地引导教师开展“学期课程统整”并将其纳入学校教学运行的重要环节，是实现这一境界的有效途径之一。

以课程统整促进学生体育核心素养发展的策略选择

推进核心素养有效转化和成功落实,是当前我国学校体育课程现代化建设和教学革新的重点和难点任务。为寻求更好应对之策,采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等方法,在阐释体育课程统整内涵的基础上,指出体育课程统整是促进学生体育学科核心素养发展的关键,并提出实现以体育课程统整促进学生体育核心素养发展的3条主要策略:提升体育教师课程统整的专业素养是根本;完善以体育课程统整促进学生体育核心素养发展的支持保障体系是重点;加强对以体育课程统整促进学生体育核心素养发展的专题研究是基石。

学校课程统整中的课程结构设计

在当前课程改革的背景之下，需要以学校为主体，将国家课程、地方课程和校本课程统整成为一个有序而高效的学校课程体系，其中一个重要方面就是进行学校课程结构设计。学校课程结构设计需要遵循以下基本思路：将学校课程体系纳入整个学校的发展图景；实际地处理好现有国家课程、地方课程与校本课程的关系；充分考虑到课程的局限性；注重设计顺序。统整后，作为一种宏观的参考性框架，学校课程结构包括基本课程、强化课程、微型课程和自由学习四大块。

学校课程建设视野中的课程统整

当前,课程统整对促进学生的有意义学习、左右脑协同学习和创新发展、教师的合作与终身学习有着重要的现实意义。运用课程统整的理念来进行学校课程建设,要建构理想的完整儿童图像作为课程目标、整体变革学校的课程结构、创生有利于学生社会统整、知识统整、经验统整的课程内容、构建"学习型社群"、掌握有利于课程统整的几项技术。课程统整的理念受到广泛认同,在实践中对激发学生兴趣、促进教师协同教学起到了积极作用,但也遭遇到教师课程能力不足、知识浅化危机的挑战。